營造和諧環境 構建和諧校園

文│文乃強

營造和諧環境 構建和諧校園

文│文乃強

人是環境之子，民主和諧的工作環境對教師的專業成長、學生的核心素養提升、學校的科學發展至關重要。可以說，環境決定著學校的命運。四川省遂寧市射洪縣城西學校能夠實現管理上臺階、質量大跨越、品質大提升，民主和諧的工作環境是決定性的要素之一。

那么，如何營造民主和諧的環境？

營造和諧氛圍，發揮領導帶頭作用

領導者要目標明確 人生活在群體中，環境造就人。因此，學校領導者要明確營造一個什么樣的工作環境，盡可能把學校營造成一個目標明確的場所、一個思想交流的場所、一個公平正義的場所、一個紀律嚴明的場所、一個相互關心的場所、一個歡慶聚會的場所。將民主、法治、人治完美結合，實現他律到自律，營造領導創造性開展工作，教師積極教書育人，既有學術自由又有思想統一、既有心情舒暢又有紀律嚴明的工作和生活環境，形成上下同欲、齊心協力的局面。

領導者要擺正位置 領導決不能在教師面前高人一等，唯我獨尊，更不能高高在上，盛氣凌人。領導必須樹立服務教師的意識，心里時刻裝著教師，做教師的知心人，建設和諧大家庭。一道溫存的目光，一句由衷的話語，就能使人忍受住生活的磨難和委屈。領導乃師者之友，務必以誠待師，以情化師，全心全意為職工著想，充分尊重、關心每一位同志。

學校教師大多數從區鄉或外縣調入，年富力強，但子女正好處于讀書階段，而城區學位特別緊張，教師作為一介書生認識的“能人”有限，有的教師孩子進不了城區學校。為了讓教師能安心自己的工作，學校工會、行政甚至校長親自出面與相關幼兒園、小學、中學進行協調，幫助教師解決孩子求學的困難。

當教師遇到困難、感到郁悶、經歷不幸時，去看望，去慰問，去關懷；當他們有了懈怠情緒、感到迷蒙、遇上挫折時，給其激勵，指明方向，鼓舞斗志；當其獲得成功、證明自己價值時，送給掌聲、獎給榮譽、分享快樂。讓教師在關鍵時刻感受到來自集體的溫暖和體貼，產生歸屬感、依附感，時刻保持陽光心態，全心全意投入教育教學。

領導者要與教師“交心” 領導要“沉”下去，與員工溝通交流，耐心聽，用心談，尊重和寬容每位同志。學會換位思考，理解員工的訴求，了解教師的呼聲，廣泛聽取他們的意見，在乎大家關心的問題。教師合適的建議努力采納，不恰當的意見耐心引導。在求同存異中尋找交集，在共同方向、一致目標的基礎上達成共識，盡可能使復雜的問題簡單化，激烈的矛盾平淡化。

由于真正尊重和理解教師，問題讓大家發現，措施讓大家落實，效果靠大家保證，讓教師感到學校對自己的尊重和信任，認識到自己是學校的主人，明白在學校的重要地位和作用，增強了主人翁意識，進而自覺參與制度規章的制訂、理解、擁護和執行中去，增強辦好學校的責任感和使命感。老師們對待問題越來越理性，能公正、全面或換位思考，明白無功便是過，不為失敗找理由，只為成功找方法。

健全民主制度，完善學校管理體系

學校進行法人治理結構建設 理事會、監事會、管理層三駕馬車齊驅，管辦分離，健全外部監管制度，完善內部激勵機制，擴大學校辦學自主權，加強權力運行監督，激發辦學生機與活力，全面推進依法治教，營造良好的強校戰略環境。根據教政法《全面推進依法治校實施綱要》等文件精神，在射洪縣委編辦、事登局和教育體育局指導下，學校以積極的態度，主動作為，制定《射洪縣城西學校章程》，按照精簡、高效的原則和為教師提供優質服務、為學生提供優質教育的要求，完善民主管理和監督機制，成立了學校第一屆理事會、監事會，聘請了學校管理層，“三駕馬車”正常運行，科學運行理事會的決策權，加強管理層的執行力，落實監事會的監管。《射洪縣城西學校教師工作量計算及津貼發放辦法》《射洪縣城西學校教師職稱評聘實施方案》等管理制度在充分征求教職工意見基礎上，教代會討論通過，由理事會表決后頒布實施。為學校依法治校、規范辦學、促進改革、增強辦學自主權、提高質量、提升品位奠定了基石。

管理“示弱”,問計群眾 不搞“一言堂”，充分利用教職工代表大會，審議表決學校管理制度。相信員工，依靠員工，從群眾中來，到群眾中去，充分發揮好教師的集體智慧，始終堅持民主集中制原則。管理制度在制定過程中充分聽取各方面的意見，允許所有人表達不同的看法和意見。制度的出臺先征得大多數相關人員的理解和認可，有不同意見充分協商，在取得絕大多數支持后再采用少數服從多數原則，避免因簡單多數通過有爭議的制度所導致的執行困難。

學校包括《射洪縣城西學校章程》《射洪縣城西學校教師工作量計算及津貼發放辦法》《射洪縣城西學校教師職稱評聘實施方案》等在內的多項管理制度，均通過教代會表決通過，并報經學校理事會審核同意，頒布實施，有力推動了學校工作進一步開拓進取，構建了文明和諧的校園，凝聚了強校正能量。

加強隊伍建設，構建和諧創新團隊

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”人人有展示自己的機會，人人有成功的機會，優秀的教師有施展才能的平臺，不錯過有潛質的教師成為名師的任何可能，積極打造學習型、成長型的和諧團隊。

學校的教師來自全縣乃自市外不同學校，價值取向、文化背景、思想差異較大。學校抓住問題的核心，凝聚人心，挖掘潛能，用“三靜”教育思想和“微笑做教師”等活動加強師德教育，倡導教師“為學校，更為自己；為榮譽，更為尊嚴”大干實干。堅定不移地實施改革創新，去除沉疴，拔掉痼疾，實行優化組合、全員競崗：學校確定年級領導，年級領導確定班主任，班主任在年級協調下確定任課教師；教師根據自己的特長、能力和精力，自主選學科擇崗位，做最好的自我。變“要我做”為“我要做”，把工作真正當事業，不斷提高工作效率，展示各自的優勢和能力，爭做學校發展的功臣，不做學校發展的罪人。

樹人者必先強己。學校引導教師樹立終身學習的理念，把學習當作一種需要，內化為自己的自覺行為，把學習抓在手上，放在心上。建立健全校本教研制度，落實教師全員培訓，以多元化的渠道，有效開展教學教研活動；實行推門聽課，著力打造高效課堂，千方百計為提高教師的教育能力和業務水平提供培訓和學習機會，促進教師專業成長；定期與不定期組織開展各種競賽活動，舉辦讀書征文演講、多媒體課件制作大賽、教師基本功比賽、課堂教學技能比武、校級骨干師評選活動，給他們施展才能提供足夠大的舞臺，增強了他們的信心，讓他們享受因成功帶來的喜悅。

暢通教師成長通道。明確不同階段教師成長目標和要求，構建優秀教師——骨干教師——學科帶頭人——學術型教師——專家型教師階梯成長模式，對教師發展進行動態管理，能上能下，形成教師自我成長和學校助推成功的考核評價機制。創建名師講堂，充分發揮優秀教師、骨干教師和學科帶頭人等的帶動與輻射作用，通過上示范課、開放自己課堂教學、舉行專題講座、參與課堂教學評價和校本培訓等，提升隊伍教育教學能力和課堂教學水平。

如今，學校正以“國學正品·臻于至善”為辦學理念，實施“強校”戰略，堅持用選校的標準辦學，以擇師的標準為師，打造“培育學生陽光心理·鑄就學生軍人品質”的辦學特色，在科學健康的軌道上持續發展，創造一個一個屬于城西教育人自己的教育奇跡。

（作者單位：四川省遂寧市射洪縣城西學校）