我們的語文教育怎么了

文 / 劉旭昇

編者按 語文是學習知識的基本手段。華羅庚說“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文，因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”語文也是培養人的邏輯思維的基本手段。葉圣陶說：“語言說得好，在于思維的正確，因此，鍛煉思維至關重要。”當前，究竟該如何面對我們的語文教育？為此，本刊特別推出“話說語文”專欄，與大家一同分析探討。

我們的語文教育怎么了

文 / 劉旭昇

新中國成立后，基于新文化運動以來對漢語文的認識，也為適應全社會掃盲形勢需要，教育系統把中、小學語文學習和教育標準降到了只需認識兩三千漢字，沒有閱讀要求，具備初步的應用文寫作能力就可完成高中的語文學習。需要強調的是：除大學漢語專業的學生外，絕大多數中國人的語文學習就到此為止了。恢復高考后這么多年來，我們的語文教育還停留在這樣的水平上。全體國民，從大學教授到民工，漢語文教育水平基本相當——僅限于中、小學語文課本，識字不過兩三千。這樣的語文水平，在漢、唐盛世根本連知識分子都算不上。

造成這樣局面的原因有兩個：一是對漢語文教育的重要性認識嚴重不足；二是過于重視英語教育。這就導致了語文教育的不合理性。

一方面，由于缺乏語言環境，英語學習對學生們常常沒有樂趣可言，死記硬背成了唯一的方式，這嚴重扼制了孩子智力的發育。大量的英語學習時間擠占了閱讀漢語文的時間，嚴重影響了語文的學習，也就影響了青少年的智力發育、學習和認知能力、思維思考能力、研究探索和創新能力，最終嚴重影響了青少年素質的提高。

另一方面，在語文教育弱化的大背景下，加上高考制度的引導，青少年在中、小學時期失去了閱讀的充足時間。語文功底不深厚，直接導致文化素質的低下，最終帶來思維水平、探索能力、研發創新能力嚴重不足。這樣的“繼承者”與我們全民族前輩艱苦卓絕的努力相比，與中華文明歷史上達到的高度相比，與博大深遠的傳統文化應有的高貴氣質相比，與實現民族復興的中國夢目標相比，相差實在太遠。

不合理、不科學的語文教育，急需改變。變革中小學教育對英語教育的過度強調和對漢語教育重視不足的現狀，調整高考中英語分值的權重，對于提升民族素質、學習思考能力、研發創新能力，迫切而必要。