提高新教師聽課效率的三劑良方

文 / 紀(jì)冰菁 福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校

提高新教師聽課效率的三劑良方

文 / 紀(jì)冰菁 福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校

聽課是一種最直接、最經(jīng)常、最具體與最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。為了讓新教師盡快成長(zhǎng)，各級(jí)教育部門往往安排了大量的聽課、教研任務(wù)。但由于缺乏對(duì)新教師聽課的指導(dǎo)，聽課情況普遍存在著有效注意分散、聽課記錄過(guò)于駁雜、聽課準(zhǔn)備內(nèi)容不明等問(wèn)題，導(dǎo)致“量變”遲遲無(wú)法引發(fā)“質(zhì)變”。為切實(shí)提高新教師聽課效率，本文推薦三種辦法，為新教師聽課助力。

有效注意分配需要“合成劑”

所謂“合成劑”，即整合新教師聽課的有效注意，將聽課過(guò)程中分散的注意重新整合，進(jìn)行再分配，從而避免新教師手忙腳亂，顧此失彼。首先，關(guān)注疑難點(diǎn)。新教師聽課前必須對(duì)這篇課文有完整的教學(xué)思路，找出教學(xué)中存在的疑難，以此對(duì)聽課的具體項(xiàng)目事先進(jìn)行規(guī)劃，確定聽課疑難點(diǎn)，使每次聽課都有針對(duì)性，每次聽課都能幫助自己解決一定問(wèn)題，從而避免聽課的盲目性和隨意性。其次，聚焦突破點(diǎn)。一節(jié)課的精華就在于其重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。聽課過(guò)程中，新教師要特別留意授課教師如何聚焦教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)突破的，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)他們通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系舊知，分類、整理、比較、記憶等方法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。最后，重視閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)不僅可以從授課者身上找，還可以從學(xué)生的身上找。如授課者的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、問(wèn)題設(shè)置等，如學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)、師生互動(dòng)、思維碰撞、課堂生成等，都能成為一堂課的閃光點(diǎn)。

優(yōu)化聽課記錄需要“吸附劑”

所謂“吸附劑”，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是要幫助新教師“吸附”聽課記錄中存在的“雜質(zhì)”，去蕪存菁。如何利用“吸附劑”進(jìn)行取舍優(yōu)化呢？首先，選擇記錄的側(cè)重點(diǎn)。一節(jié)課包含的信息量是巨大的，新教師可以根據(jù)自身的需要確定聽課的側(cè)重，如重點(diǎn)記錄授課者提問(wèn)方式、解決問(wèn)題的方式等。其次，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。聽課中，要十分重視記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與狀態(tài)，重視記錄學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的推理水平、理解程度。此外，每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知角度、思維習(xí)慣去考慮問(wèn)題，在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)有各種各樣的思考和發(fā)現(xiàn)，這些就是學(xué)生學(xué)習(xí)生成的“閃光點(diǎn)”。這些“閃光點(diǎn)”可以幫助教師拓寬教學(xué)思路、積累教學(xué)素材，以更貼近學(xué)生的姿態(tài)去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以這也是聽課記錄要記的重要內(nèi)容。最后，記錄自己的靈感火花。聽課過(guò)程中要善于抓住一閃而逝的靈感火花，這些靈感火花可能是某個(gè)讓你產(chǎn)生共鳴的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可能是激發(fā)某些授課方法的新思路，也可以是對(duì)授課教師某些教學(xué)環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)。這些記錄有助于新教師在聽課后進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，更好地吸取他人精華，提高自己的教學(xué)水平，收到聽課的效果。

明確聽課準(zhǔn)備內(nèi)容需要“還原劑”

所謂“還原劑”，褪去化學(xué)意義來(lái)說(shuō)就是剔除所有的干擾因子，還原聽課準(zhǔn)備最明確的內(nèi)容。我們常說(shuō)“不聽無(wú)準(zhǔn)備的課”，聽課時(shí)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。其次，聽課標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備。要根據(jù)新教師的階段性特點(diǎn)制定合理的聽課標(biāo)準(zhǔn)。最后，心理準(zhǔn)備。聽課前要擺正心態(tài)，新教師要擺正心態(tài)，關(guān)注課堂，珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總而言之，本文介紹的三類“催化劑”起到的只是助推作用。若要真正提高新教師的聽課水平，就必須做到多聽、多看、多思、多問(wèn)，在客觀記錄的基礎(chǔ)上，取長(zhǎng)補(bǔ)短。俗話說(shuō)：“沒有完美的教學(xué)，也沒有一無(wú)是處的課堂。”新教師要通過(guò)聽課切實(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理清教學(xué)思路，幫助自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，規(guī)范教學(xué)行為，真正提高教學(xué)質(zhì)量。