高中語文教學中的誤區及改善對策探析

江西省贛州市興國縣第三中學 劉文婷

語文課程具有人文性及工具性的特點，不僅是學生學習國文信息的重要渠道，也是提升學生自身修養的重要渠道，還是學生是獲得社會認知的最佳渠道，鑒于此語文課程學習的重要性是不言而喻的。隨著我國教育的不斷改革，高中語文教學雖然朝著良性化的方向在發展，但實際教學中仍然存在著較多的誤區，阻礙著學生的全面發展，唯有將所有阻礙性的因素找出來，才能夠真正實現對學生情感、態度、價值觀的全面教學。

一、誤區分析

1.不具備因材施教的教學思想

因材施教最早是由孔子老先生提出來的，對這些年我國的教育有十分大的影響。因材施教教學思想能讓老師正確看待學生間的差異，并針對學生的實際學習水平進行針對性的教學。雖然此種教學思想已在我國教育界流傳多年，但在目前高中語文教學中的實施情況并不是非常的樂觀。由于目前所開設班級的逐漸增多，導致班級中學生實際學習水平差距非常大，老師在教學中往往都是比較注重創新方式的運用，但對每個學生能接受知識的范圍是不了解的，同時也沒有任何的差別教學方式，因此，如何創新的教學也很難收獲到良好的教學效果。這便體現出高中語文教學中“因材施教”教學思想的極度缺失。

2.過于重視教學任務的完成

教與學的對象都是學生，學生是學習的主體，因此在高中語文教學過程中老師應該重視與追求的是學習質量的不斷提升，當學生學習質量提升之時自然教學任務能得到快速的完成。但從目前我國的高中語文教學現狀來看，較多老師為了追求教學任務的完成，在課堂時間的處理中常會出現各種不足之處，使得教學停留于過于注重量的過程中，而忽視了質的提升，如果長期如此，必然會出現老師忽視學生學習的本質意義，會導致學生的學習沒有深度與廣度，使得教學質量不斷下降。

3.未真正落實素質教育

素質教育已經在我國推行多年，也取得了一定的成效。但目前學校、老師、學生三方面都面臨著不同的壓力。前者由于現在社會的高度壓力，面臨著生源、政策扶持等方面的壓力；老師面臨著如何完成教學任務，如何獲得社會認可的壓力；學生更是承受著升學的巨大壓力，種種這些因素都使得我國的素質教育陷入了瓶頸。之所以出現此種教學局面的直接原因還是因為教學過程還是以學生的成績為中心導致的。長期以往，自然會出現素質教育未真正落實的情況，自然也給應試教育的繼續推行提供了機會。

二、改善對策

1.注重理論性知識學習

老師是育人的主體，直接影響著教學質量及學生今后的發展。因此想要徹底改善高中語文的教學必然要加強老師對理論教學知識的學習。第一，更新教學觀念。傳統教學觀念是以往時代教育及社會發展的產物，自然不能適應現代教學的需求，因而需要及時更新教學觀念，為教學質量的提升奠定基礎；第二，完善課堂教學——多媒體教學。多媒體先進教學手段能給學生的學習提供技術支持；能拓展學生自身的知識面；能拉近師生間的距離，構建和諧師生關系，實現教學相長。通過上述主體、客體、手段等方面的理論學習，老師的教學會得到更好的突破。

2.注重對學生軟知識的教育

我們所說的軟知識教育，即對學生的性格、人文素養、道德等方面的教育，這是語文教育教學得天獨厚的優勢，是任何一門課程都不能與之匹敵的。根據較多的調查得知，一個人能否成功其中個人的軟實力是最為主要的因素，因此老師需要對學生的各種軟實力進行深入的研究和學習，并將其融入到教學中進行綜合性的教學，確保學生從小養成良好的性格、情感控制能力和高尚的道德情操。

3.注重教學方式的多元化

教學方式的多元化是確保教學得到有效發展的關鍵所在，可以從三點來做：首先要注重課堂形式的多元化，因而需要老師良好的組織與調控課堂，將教學資源的作用淋漓盡致的發揮出來；其次，注重語文課程與其他課程的綜合化，因而需要老師合理研究教材，將與語文教材相關科目的內容融入其中，發散學生的語文思維；最后，注重課堂生活兩者的相互滲透，因而需要老師注重將語文課堂延伸到社會中去，并對社會中的現象進行合理的提取，引導學生將所學知識靈活應用到生活中，達到學以致用、全面發展的目的。

【結 語】

綜上所述，高中語文教學中必然會存在一定的誤區，但只要老師愿意從實事求是的角度去分析問題，相信必然能找出誤區的根源，從而采取有效的改善對策，給學生提供最理想的學習環境與空間。

【1】蔣偉海.開展合作教學，提高高中語文教學有效性【J】.閱讀與鑒賞（上旬），2011（06）

【2】胡志明.對高中語文教學有效性低下的原因剖析與建議【J】.考試周刊，2010（40）