精雕細琢，舊酒新醇
——初探議論文素材加工

江蘇省高郵中學 戴程成

在教學中我們通常可以將素材劃分為事實性素材和理論性素材兩大類。要想寫好議論文，首先要做的就是打造屬于自己的素材庫，素材匱乏的情況下寫出來的議論文就像是無源之水，毫無活力，沒有素材的支持，內容難免顯得空洞，只能泛泛而談。由此可見，掌握豐富的素材并能合理加工使用是寫好議論文的前提。在高中語文教學中，教師應該重視素材的作用，積極引導學生掌握素材的收集、整理、加工方法，并能夠在寫作中靈活運用。下面筆者結合自己的教學實踐，談一談議論文素材的加工方法。

一、直接引用理論素材

通常情況下，對于諺語、典故、名言、定律、文學作品中的精彩句子等理論性素材，我們可以在寫作議論文時直接引用。作為文字論點的理論依據，直接引用可以保留理論素材的權威性和真實性，有助于增強文章的說服力。例如，“人貴在相知，羅素說：‘愛情只有當它是自由自在時，才會葉茂花繁。認為愛情是某種義務的思想只能置愛情于死地。只消一句話：你應當愛某個人，就足以使你對這個人恨之入骨。’”這段文字中直接引用了羅素關于友情的名言，揭示了什么是真正的愛情，為愛情需要自由的論點提供了論據。

二、概括表述事例素材

形象、具體、篇幅較長是事例性素材的主要特征。在寫作議論文時我們需要借助事例性素材來佐證論點，闡述看法，而不是靠生動具體的情節來吸引人。因此，在寫作議論文時可以根據需要論證的論點選擇合適的事例性素材進行加工，對事例進行概括敘述，刪掉掉和論點無關的內容。例如，一篇議論文的論點是“應該敢于突破常規”，有一位學生在寫作時引用了中的事例性素材：“生于音樂世家的奧地利作曲家莫扎特，從小展現出極高的音樂天賦。幼年的莫扎特拜師著名作曲家海頓。某一天，莫扎特對海頓說：“老師，我寫了一首曲子，就算是您都未必能彈奏。”海頓心想：“有什么曲子是我不能彈奏的？”于是，莫扎特將曲譜給了海頓，海頓照著曲譜彈奏了一會之后驚訝的說：“這個曲子怎么這么奇怪，當兩只手都在彈奏的時候，竟然在鍵盤中間又出現一個音符呢？這得有第三只手才能彈奏啊。”莫扎特笑了笑手：“讓我試試。”當他彈奏鍵盤中間那個音符時，竟然用鼻子彈奏出音符，海頓驚嘆不已。”首先，應該說這個事例性素材和論點是非常吻合的，但事例中包含了太多和論點無關的細節內容，如莫扎特的出生，幼年情況等，這些內容都可以刪減掉，只要對莫扎特、海頓的對話進行簡要概括即可，從而避免議論文太過冗繁。

三、深入挖掘增補素材

在寫作議論文時，不但要學會引用事例性素材，還要學會裁剪、增補素材，結合論點，挖掘事例性素材中的隱藏內容，將一些相似的內容補充進來，實現一例多用的效果。例如，一篇議論文的論點：“要善于把握機會”。相關的事例性素材：“有‘科學幻想之父’美譽的作家凡爾納，十八歲時遠赴巴黎鉆研法律。有一天他參加完一個晚宴準備下樓，突然玩心頓起像孩子頑皮地順著樓梯扶手滑了下去，恰巧撞倒了一位胖紳士，這個紳士不是別人，正是名聞世界的法國文豪大仲馬。正因為這次偶遇，凡爾納與大仲馬成了朋友，并在大仲馬的影響下開始了文學創作之路。”這個事例可以證明 “要善于把握機會”這個論點，但略顯單薄，我們可以通過對素材增補來提高事例的說服力：“法國著名作家凡爾納就善于把握機會。有一天他參加完一個晚宴準備下樓，突然玩心頓起像孩子頑皮地順著樓梯扶手滑了下去，恰巧撞倒了一位胖紳士，這個紳士不是別人，正是名聞世界的法國文豪大仲馬。凡爾納認識到這個機會很難得，于是凡爾納和大仲成為了朋友。凡爾納在大仲馬的影響下，開始了自己的文學創作之路，最終成為世界著名科幻作家。凡爾納認為自己是幸運的，慶幸自己抓住了機會結識大仲馬。”通過這樣的增補，讓整個事例與論點更加貼合，對論點的支撐更加有力。“議論”是議論文的靈魂，因此，在寫作議論文時，應該確保所有文字都是為了證明論點而存在。同時，議論文中的敘述文字應力求簡練，一切多余的修飾性文字都應該刪除，還要在敘述性的文字中添加議論性的要素。如這個事例性素材中的第一句“法國著名作家凡爾納就善于把握機會。” 這句話是對事例性素材的增補，添加了議論性的語句，還有諸如 “凡爾納認識到這個機會很難得” “凡爾納認為自己是幸運的，慶幸自己抓住了機會結識大仲馬。”這樣的議論性句子，都是從事例性素材中挖掘出來的，這些增補可以使議論文中的敘述和議論完美結合。

四、善用排比整合素材

對于論據相似的同類型事例素材，我們可以運用排比句將其整合成一句話。通過排比句的形式表述不但能使語言更加有氣勢，還能使論據更加豐富，增強議論文的說服力。

例如，論題：“遵循規則才能成就大業”。針對這個論點，我們可以整合一些類同類素材加以論證：“寶劍遵循百煉成鋼之規方能吹毛斷發；河流遵循堤壩約束之規才能縱橫四海；梅花遵循寒冬開花之規方能傲立雪中。”這段文字整合了寶劍、河流、梅花這三個素材來論證論點，文字簡練，氣勢磅礴，說服力明顯增強。

【結 語】

綜上所述，除了教會學生如何收集素材，教師還需要加強培養學生加工素材能力，使學生在寫作議論文時能夠合理加工素材，提高議論文的說服力，從而寫出一篇有理有據的優秀議論文。

【1】周愛林. 從生活中挖掘高中議論文寫作素材【J】.網絡導報·在線教育，2012（16）

【2】郭宏才.議論文運用素材有講究【J】. 赤峰學院學報：作文教學研究，2016（4）

【3】楊桂芳.高中議論文寫作素材積累與運用【J】.中華少年，2016（36）