高中作文“思維性”發展模式研究

貴州省遵義市第十四中學 張慶梅

一、高中作文教學現狀

隨著新課程教學的不斷推進，高中語文的教學日益的整改，作文成為了語文教學中的一大難題，很多教師在作文教學的過程中采取的都是“車輪戰術”，通過幸幸苦苦尋找作文題目，仔仔細細的批改，最后再根據作文中的問題來指導學生。周而復始，通過一種積累戰術讓學生慢慢“積累”出作文的能力。這樣教學下的學生不僅進步較慢，而且因為大都是教師的單方面努力，學生容易產生一種依賴感，缺乏自主學習的動力。這樣就形成了老師一帶多的教學局面，很容易讓已得的成果得不到鞏固。這樣的教學不僅讓學習的氛圍死板、并且效果不顯著。往往會使教師和學生產生厭倦感，對于教學工作的展開也會產生一定的阻礙。

二、作文教學模式探究

現在的作文教學中，單一、枯燥的教學模式已經很難適應如今的教學節奏，以往的以多為目的的教學模式和理念已經不適用了。現在的作文教學中，很容易出現大致統一的內容或者寫作方法。以往的教學中出現過一種很搞笑的現狀，學生在寫到父親母親的時候總是父母帶著感冒的自己去看病、寫到老師的時候，總是看著老師在黑夜批改作業。千篇一律，毫無新意，甚至有一種搬運的嫌疑。以往的教學模式是讓學生產生一種“肌肉記憶”，希望用很多好的作文將學生的寫作能力堆積起來。往往忽視了學生自主思考的環節。以致于學生之間毫無差距，甚至出現一模一樣的情節等。別說是拿高分了，就算是能及格也是需要很大的努力才行。縱觀優秀的作文，都是有著作者明確的思想，有著屬于自己的寫作風格。言語間拿捏自如。讀這些作文就像與他們進行著交談。而不是像“大鍋飯”教出的學生那樣死氣沉沉，毫無生機，一看就是一種機械式的搬運。

要想解決這樣的問題，首先得抓住作文的重點。作文，最重要的是體現出一個人的思想、邏輯能力、言語組織力、以及適當的創新力。要達到這些目標，“大鍋飯”式的教育是不行的，必須從學生出發，讓學生自主思考，去了解、去總結、去感受。

三、思維在學習中的作用

人沒有思想就如同行尸走肉，作文也是一樣。當寫的作文中沒有體現出一個人的思想，則一點意義都沒有，就算擁有華麗的辭藻、精美的修飾，也很難取得高分。所以思維在學習中是非常重要的，只有讓學生自主的去學習，去思考。對生活、學習等有著自己的理念，有著自己獨特的思維，才能發揮出學生的全部能力。當學生在遇見難題時，第一時間不是詢問老師，而是通過自己的理解去思考。然后在其中去總結，去反思。這樣的學習不僅更加的有效、而且十分穩固，并且對于學生的其他學習都十分有效。

將思維納入學習中不是一件新鮮事，也不是一件容易的事。對于教師而言，要讓教學處于一種整體都在思維的氛圍中十分困難，這就需要教師在平常的教學、生活中對學生進行相應的思維指導，教會學生在遇到難題、生活中遇到困難時，第一時間不是尋找幫助，而是通過自身的思考去解決。并且在其中要進行好總結、反思的工作。這樣下來，生活、學習中學生就能呈現一種穩定上升的態勢。對于教學的成績也是大有好處。

四、思維模式與作文如何結合

思維，在以往的作文教學中往往被忽視，但是在作文中又是最重要的一環。如何將思維模式和作文牢牢地結合在一起。這是教師現如今最重要的事。首先，作文的底蘊受到素材豐富程度的影響。所以第一點就是教師必須教會學生如何去積累素材，并不是有著華麗的辭藻的語句和故事才是應該積累的素材。更重要的是看它是否具有一種思想，在表達某種情感、某種思想的時候能達到什么樣的效果。教師要教會學生如何去選擇積累。其次是文章的細節性。教師要教會學生如何觀察一件事物、事件。要教會學生從不同的角度去思考，去觀察。多多積累，讓這樣的思維模式成為一種潛意識的反應。這樣下來對于學生的作文能力甚至是學習生活都有著很大的幫助，

思維模式與作文的結合，就是要教會學生去思考、去理解、去總結和反思。只有采取這樣的思維模式，才能寫好一篇作文。

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【4】程廣耀.枝繁葉茂，方能生機勃勃——高中作文如何做到“內容充實”【J】.小作家選刊（作文素材庫），2010（11）

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