幼兒園戲劇教育教學的實踐研究

幼兒園戲劇教育教學的實踐研究

江蘇省如皋經濟技術開發區實驗幼兒園 許亞云

近年來“戲劇教育”進入幼兒園課程體系一直是筆者及其團隊共同努力的目標，這既是幼兒天性喜好戲劇的使然，更是我國兒童戲劇教育蓬勃發展的使然。兒童戲劇教育的內涵廣泛有待于我們去作進一步的實踐研究，以使幼兒藝術教育更進一臺階！

幼兒園 戲劇教育 實踐研究

“戲劇”是綜合的舞臺表演藝術，需要通過多種形式加以實現，如語言形式、動作形式、音樂形式、舞蹈形式、木偶形式等等。如何將“戲劇”這一藝術形式運用到幼兒園教育教學過程中，筆者作為一名一線幼兒教育工作者近年來著重對此進行了相關實踐研究。

一、戲劇內涵探尋

關于“戲劇”的起源有幾種板本的說法。主流的板本認為是原始宗教的一種巫術儀式，這是一種原始形態的戲劇，也有的認為是勞作時或對取得的勞動成果表示祝賀時的一種快樂的即興式的歌舞表演，這種說法源于古希臘的酒神祭祀。

戲劇是一門綜合性的藝術，戲劇包含演員、故事（情境）、舞臺（表演場地）與觀眾四大元素，其中“演員”屬于四大元素中的核心元素，對“演員”這一元素的特定要求是必須具備扮演的能力，因為只有通過“演員”這一特定元素的惟妙惟肖的扮演，戲劇劇本中的特定角色才能活靈活現地加以呈現，換而言之，假如擯棄了“演員”這一特定元素的扮演，那么所呈現的形式就于“戲劇”這一獨特的藝術形式相背道而馳的。

戲劇的最早起源該追溯到大約二千四百年前的古希臘的愛琴海邊，當時的古希臘政府對“戲劇”這門藝術極力推崇，曾給戲劇觀眾發放過“戲劇津貼”，目的就是為了弘揚戲劇文化，保護戲劇文化。而我國的戲?。ㄓ址Q為戲曲）是一門綜合性的表演藝術，表演的形式豐富多彩，在世界戲劇史上可謂是獨樹一幟。清代是中國戲?。ㄓ址Q戲曲）的鼎盛時期，新中國成立初期戲劇就已發展到三百多種。戲?。ㄓ址Q戲曲）扎根中國民間。中國五大戲?。ㄓ址Q戲曲）包括京劇、豫劇、越劇、黃梅戲、評劇。

二、戲劇的分類

戲劇的分類標準不同時期就會呈現不同的分法，如果按照表現形式去分戲劇可以分為歌劇、詩劇、話劇、舞劇等；如果按照戲劇的題材去劃分又可分為神話劇、歷史劇、家庭劇、社會劇、科學幻想劇等；如果按照戲劇的性質沖突去劃分又可以劃分為正劇、喜劇和悲?。蝗绻凑諔騽∪萘康拇笮∪澐?，那么戲劇文學又可分為獨幕劇、多幕劇。

我國戲劇種類極其豐富，有360多種。僅以江蘇為例就包括昆曲、通劇、錫劇、蘇劇、淮海劇、揚劇、海門山歌劇等。

三、戲劇引入幼兒園教育教學的思考

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“藝術”領域強調幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中各種美好事物，以不斷地豐富幼兒的經驗，豐富幼兒的情感體驗。戲劇作為生活中的一種“美好事物”，確有引入幼兒藝術教育的必要性與可能性。

幼兒具有進行戲劇表演的天笥，幼兒在戲劇王國中能無拘無束、自由地表現、自由地馳騁。幼兒園的戲劇教育也為幼兒在戲劇的王國里自由地翱翔提供了廣闊的舞臺，幼兒能從中受到藝術的熏陶，幼兒的能力得到鍛煉，素養得到提升。

1.幼兒的角色扮演。在幼兒園戲劇教育活動中，幼兒教育工作者應積極引導幼兒對戲劇內容進行角色扮演。當然，這樣的角色扮演可以包括全班角色扮演（whole class Rolepaly）與分組角色扮演。比如，在以“遨游太空”為主題的戲劇教育活動中，幼兒們依據教師提供的多媒體課件中的關于神舟飛船方面的航天員的相關信息全班進行了角色扮演，幼兒們共同對宇航員在太空中的所做所為進行角色扮演，幼兒們樂在其中扮演不同的角色，體驗宇航員的喜與樂，情感得到升華。值得一提的是在全班進行戲劇的角色扮演環節，幼兒教育工作者首先必須去思考戲劇活動空間的分配問題，戲劇活動空間分配應合理，應為幼兒們事先劃分好戲劇活動區域，當然具體操作時可以用提示線標示出戲劇活動范圍，也可以用提示語提示幼兒戲劇活動的范圍等。分組角色扮演有自由分組角色扮演與固定組角色扮演兩種形式。比如，以“小花鴨的故事”為主題的戲劇教育活動中考題可以讓幼兒們自由分組進行角色扮演。

2.教師的入戲和出戲。教師入戲就是指教師本人擔任戲劇中的某一角色，而教師出戲則是教師從戲劇中的某一特定角色又回歸到教師本身這一角色。在戲劇教育教學中強調教師入戲、出戲的自然、巧妙、不留痕跡、巧斧神功。當然教師入戲是需要講究方式方法的，教師可以直接向幼兒介紹自己就是戲劇中的某一特定角色，比如，在以“小鳥與大樹”的戲劇教育活動中，活動伊始，教師就可以開門見山地對幼兒說：“我現在就是一顆特別傷心的大樹，大家想知道老師為什么特別的傷心呢？”老師的巧妙入戲有利于幼兒迅速進入戲劇教育活動狀態并積極主動地參與到戲劇表演中，有利于激發幼兒的戲劇表演欲望與熱情，使幼兒樂在其中。值得強調的是在戲劇表演過程中教師的入戲與出戲應自然，應遵循戲劇劇情的發展變化，切忌機械呆板，以確保戲劇劇情的需要為前提，強調的是入戲、出戲的自然轉換。

【結 語】

近年來“戲劇教育”進入幼兒園課程體系一直是筆者及其團隊共同努力的目標，這既是幼兒天性喜好戲劇的使然，更是我國兒童戲劇教育蓬勃發展的使然。兒童戲劇教育的內涵廣泛有待于我們去作進一步的實踐研究，以使幼兒藝術教育更進一臺階！