打開天窗，說亮話
——在口語交際中培養低年級學生自主能力

打開天窗，說亮話
——在口語交際中培養低年級學生自主能力

江蘇省蘇州市勤惜實驗小學 陶麗薇

新課標對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求。在低年級的教學實踐中，根據新大綱的要求，針對低年級學生的年齡特點，我對如何指導學生的口語交際訓練有自己的一些看法。

語文教學 低年級學生 口語交際

一、打開生活的窗戶——想說

經常聽到語文教師有這樣的感慨：口語交際課沒法上，無論我們怎樣調動、點撥，學生始終是“金口難開”。而平時我們可以看到，在課外孩子們大都是聲音響亮，活潑開朗，樂于表達。形成如此大的反差，不禁讓我們開始審視自己的課堂。

學生在入學前已具有初步的聽說能力,口語交際是他們生活的一部分。要改變學生不會說的局面,必須轉變教育觀念,以兒童的發展為本,將口語交際練習建立在兒童現實生活的基礎上,改“單純練習”為“真實的交際”活動。

二、捕捉生活的話題——能說

口語交際屬于語文教學的一個方面，它與生活是不可分割的，具有實踐性和社會性。教師應該以課堂教學為中心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域延伸和拓展。低年段的四冊教材一共安排了32節口語交際課，許多話題都是從生活中來，例如“自我介紹”“借鉛筆”“問路” “打電話”“我在‘六一’這一天”“學會做客”……從生活的某個情景出發，讓學生有步驟、有層次地展開規范、正確、文明用語的訓練。我想編者選用這些話題是深思熟慮的，目的是給剛接觸口語交際課的小學生一種熟悉、親切的感覺，讓他們有話可說，有表達的自信心，同時初步培養學生關注生活、體驗生活、反思生活的能力。

三、創設生活的情境——樂說

（一）尋找生活的切入點

1.布置生活情景

低年級學生年齡小，注意力容易分散，穩定性差，同時理解能力和自控能力不高，但他們興趣廣泛好奇心強。教師在教學過程中要不斷地調動學生的積極性，創設生動的生活情境吸引學生，以愉悅輕松的學習氛圍促成學習的愉悅。例如：導課過程創設情境口語交際《自我介紹》一課，老師拿出一些卡通頭飾讓學生戴，同時要完成一個任務，告訴大家你現在是誰了。趁學生說得興高采烈的時候，揭示“自我介紹”就是告訴別人你是誰。這一導課方法，教師掌握了學生平時喜愛卡通人物的特點，并將這種愛好引入課堂，為教學服務，效果很好。

2.發掘生活資源

低年級的課文大多是簡短、生動、有趣，且富有教學意義的小故事，是學生非常喜愛的一種文學體裁。在教學過程中，教師要充分發揮學生的想象力，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中盡情表達。也可以開故事會，讓學生將課文中的小故事用自己的語言表達出來。比如，在教學《狐貍和烏鴉》這篇課文后，讓他們續編故事情節：“有一天，狐貍又看見那只烏鴉叼著一塊肉，接下去會發生什么故事呢？請小朋友動動腦筋編下去吧！”學生們都覺得很有意思，班級里的氣氛一下子就活躍起來了。

（二）提取生活的亮點

1.從生活中獲得啟迪

低年級口語交際教學中許多話題對學生的日常生活有很好的教育意義，如果教師開展好教育活動，充分與生活相聯系，不僅能提高學生的口語表達能力，而且能讓學生的日常行為受到規范，思想獲得啟迪。例如，一年級下冊第四單元安排的《學會道歉》一課就提供了很好的教育契機。生活中經常會因說話、做事不小心傷害了別人，及時地向別人進行道歉，掌握這門交際的方法、技巧是與別人友善交往的關鍵。再如《我們來討論》，讓學生分析自己身上或周圍同學身上常見的錯誤的讀書方法和寫字姿勢，使學生在糾正別人的同時，也提醒了自己；《學會勸阻》，勸阻別人不做危險的游戲，在努力對別人說清理由的同時，對自己的安全活動也起到警示作用，提高了自我安全意識。學生在實踐活動中，學會傾聽，學會溝通，學會應付，學會合作，從而使他們逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養”。

2.從生活中收集感動

一個用心關注生活的人必然是個情感豐富、充實愉悅的人，教育就是要讓學生擁有一雙善于發現的慧眼，一顆熱情的心。生活中有酸甜苦辣、喜怒哀樂，口語交際教學也應豐富多彩，充滿情感。在教學《說說我的家》時，如果僅僅圍繞教材提供的四個問題，“家”的概念就太直觀、太蒼白了。在教學過程中，我把重點落在最后一個問題上，落在一個“愛”字上。有家的地方就有愛，愛讓家充滿溫馨。“你愛你的爸爸媽媽嗎？你的爸爸媽媽愛你嗎？”帶著孩子回想習以為常的小事，學會感恩，讓孩子們明白：當我們幸福地享受愛的時候，也要為別人付出自己的愛！班級里有位家長很擔憂地跟我談她的兒子，說孩子在家表現得很不懂事，連最起碼的禮貌也沒有，碰到不開心的事情就很任性，這種情況讓她很苦惱。而平時在班級里，這個學生非常乖巧、可愛，深受老師和同學的喜愛。

總之，作為低年級的語文教師，我們應正確把握本年段的口語交際目標，從生活實踐出發，充分利用教學資源，激發學生表達欲望，有步驟地進行指導, 從而提高他們的口語交際能力。