拓展課程資源，豐富作業形式

拓展課程資源，豐富作業形式

江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學 陳 潔

小學語文作業的形式多樣，按照功能來分，有的能幫助學生積累知識，有的能訓練能力，有的能促進小學生思維發展，有的則相對注重實踐應用。然而值得關注的是，雖然作業的形式如此多樣，但是在具體教學中很多教師還是以布置積累知識型的作業為主，這往往會導致學生認為作業無趣，缺乏做作業的激情，久而久之作業形式化嚴重，無法起到相應的效果。小學語文教師還需要在布置作業上下功夫，根據學生的差異布置作業，體現作業的人文性，擴展課程資源，用豐富多彩的作業提高學生的學習能力。

一、組建社團，開展讀書交流

美國著名教育家克勒斯涅克曾經說過，語文的外延實際上是和生活的外延相等的，教師在給學生布置作業的時候也要注意這一點，可以多開發生活中的學習資源。組建和語文有關的社團，讓學生在讀書交流中取得進步，這也是布置作業的一種好方法。

在學習了課文《林沖棒打洪教頭》之后，林沖的光輝形象讓很多學生難以忘懷，此時可以鼓勵他們去閱讀《水滸傳》中的其他故事，了解更多水滸英雄的傳奇事跡。然而對于小學生而言，要獨立閱讀這樣的古典名著難度頗大，此時可以鼓勵學生組織讀書社團，在互相幫助之下品讀《水滸傳》。教師可以給學生介紹適合他們閱讀的刪減版或注釋版，然后讓小組長帶領大家進行品讀。在讀書社團活動中，小組長可以給小組成員布置一定的任務，如收集和水滸故事創作背景有關的資料；查詢字典，搞懂不認識的生字生詞；撰寫讀書筆記，寫下自己閱讀的感受等。在自主閱讀之后組織大家進行討論，探討自己感興趣的問題，例如有學生提出問題：“說起打虎英雄，我們首先想到的就是武松，可是讀了小說之后才知道原來李逵也打死過老虎，而且還不只一只，為什么不稱他為打虎英雄呢？”探討后學生認為武松打虎是為民除害，李逵是為母報仇，所以武松被人尊稱為打虎英雄。這樣的討論很好地活躍了學生的思維。

通過組建社團的方式能讓學生在不知不覺中完成作業，他們對待作業的精神態度會變得更加高昂。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，如果學校里能充滿蓬勃的精神生活，那么掌握知識就會成為一種人們樂意去做的事情，組建語文類社團則正好做到了這一點。

二、實踐調查，寫作觀察筆記

除了組建社團以外，鼓勵小學生進行實踐調查，并在調查的過程中撰寫觀察筆記，這也是一種很好的作業形式。這種方式的作業拓展了學生的學習資源，符合學者杜威所說的“從生活中學習”。在完成作業的過程中，學生實際上進行了校內學習和校外學習之間的無縫鏈接。

從《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文中學生們受到了感染，很多學生都立志要像法布爾一樣熱愛科學、熱愛自然。這個時候可以趁熱打鐵，設計與此有關的作業。可以安排學生幾人一組去公園或者郊外進行實地調查，觀察大自然中的動植物，并在觀察后寫下記錄。如有一名學生寫到自己偶然在樹上發現了一只正在蛻殼的蟬，他小心翼翼地躲在樹下觀察了很長時間，完整地記錄下了蟬蛻殼的整個過程。在教師的鼓勵和幫助下，該學生將觀察到的內容寫出了完整的作文，詳細地描述了蟬的生理變化過程。還有學生描寫自己和同伴來到了果園，觀察蘋果的生長，并幫助果農給蘋果套套子的過程，還詳細地記錄下了自己采訪果農的經歷，了解了要如何才能種好蘋果。在觀察筆記中該學生用幽默的筆觸寫道：“以前只知道人要穿衣服，但是沒有想到，蘋果也要穿衣服呢。王伯伯告訴我，給果實戴套子可以起到防止蚊蠅蟲害，避免日曬、雨淋、霜凍等效果，是必不可少的一步。”

校外生活豐富多彩、瞬息萬變，可以給學生提供很多值得調查和觀察的素材，這對于小學生來說有著很大的誘惑力，同時這也有效地擴展了課程資源，同時也增添了學生完成作業的興趣。

三、借助軟件，練習口語交際

要更好地豐富小學語文作業形式還需要和現代科技聯系起來，借助軟件幫助學生練習口語交際也是一種很好的方法。讓小學生借助軟件來完成作業很好地發揮了現代化信息技術的優點，對于獨生子女家庭來說，更是促進學生嘗試和其他人進行交流，鍛煉學生口語交際的好方法。

在學生學習了《讀書莫放“攔路虎”》一課之后可以安排學生使用網絡軟件來進行口語交際練習，進行名為“學習中的攔路虎”的演講活動。可以先讓學生使用網絡搜索軟件搜索資料，再根據自己的聯想來分析中學習中除了“生字、生詞”是攔路虎以外，還有什么也是攔路虎。然后再通過聊天軟件彼此溝通，各自闡述自己的觀點，如有學生認為一些不好的學習習慣也是學習中的攔路虎。每一個學生在闡述完自己的觀點之后還需要具體舉例子論證自己的觀點，并說出解決這個攔路虎的方法。最后教師利用聊天軟件總結學生的觀點：“正如大家所說，除了不認識的生字以外，在學習中我們還會遇到很多攔路虎，但是聰明的人總會想到諸如查字典之類解決攔路虎的好方法。只要認真對待，大家都能將攔路虎放倒。”

除了練習口語以外，利用軟件還可以衍生出更多的作業形式，要想擴展小學語文課程資源的話，教師就不能忽略軟件的作用。

學者朱紹禹曾經說過只有通過練習才能提高學生的積極性，才能讓他們聽說讀寫的技能得以提高。由此可見在小學語文教學中，作業是不可或缺的組成部分。作業能讓學生鞏固學到的知識，得到內化。為了讓學生的學習效率有所提高，小學語文教師更要在作業上動足腦筋，用豐富多彩而具有實踐性的作業來激發學生的學習熱情。