淺談在民主課堂下的初中英語閱讀有效教學策略

淺談在民主課堂下的初中英語閱讀有效教學策略

江蘇省常州市武進區禮河實驗學校 陳燕芬

在進行初中英語閱讀教學過程中，教師要想讓學生更好的進行閱讀課文的學習，必須通過創建民主課堂的方式讓全班同學都能以積極的心態加入到整個課堂之中，從而更好的引導學生對課文內容進行學習，提升學生參與閱讀的積極性，引導學生在更加有動力的前提下進行課文的學習，本文以開創民主課堂作為出發點，探討如何更好的進行初中英語高效英語課堂的創建。

初中英語 閱讀教學 民主課堂

在進行初中英語閱讀教學過程中，民主課堂對于學生來說是非常重要的，這也正是傳統初中英語課堂中所欠缺的一個問題，在傳統教學過程中，很多教師對待學生有不公平的現象出現，學生學習好，在課堂中就有地位，反之就沒有地位，這種做法極大的打擊了學生的學習興致，為此在進行教學過程中教師應注意對學生民主課堂的建立。

一、增加課外內容，增長學生知識

在進行初中英語閱讀教學過程中，由于很多閱讀課文的內容都與學生距離較遠，因此在講授過程中教師應適當給學生補充一些課外的內容，提高學生對課文內容的認識，這樣才能讓學生更好的對課文進行學習，在進行課外內容講授過程中，教師應給學生一些尋找的關鍵點，讓學生自己根據這些關鍵點進行資料的查詢，從而讓學生按照自己的興趣進行自由學習。

比如，在講授《Welcome to Beijing》（牛津版初中英語九年級下unit1）時，教師給學生說北京是一個很有名的城市，他是我們中國的首都，但是大家誰能給大家講一下自己認識的北京。于是學生們紛紛對北京這一城市進行思考和資料的查詢，有的同學去過北京，見識過北京的交通，于是打算給大家介紹北京的交通，他說：“We can’t go to Beijing because the city is so busy.”有學生認為北京的胡同很好玩，于是說道：“If you want to play hide-and-seek，you may go to watch Beijin Hutong.”大家從不同角度對北京進行評價，大家都從中學到很多課外的東西。

二、尋問題引爆點，活躍課堂氣氛

對于每篇課文來說，都會有一個全班同學感到有趣的話題，在進行教學過程中，教師可以帶來學生尋找這個課文的趣味點，從而利用這一問題引爆課堂，讓學生根據這一問題進行自由的探討，在提升學生們的口語能力的同時活躍了課堂氛圍，因此是非常有效的一種方式。

比如，在講授《NEIL ARMSTONG》

（牛津版初中英語九年級下unit2）

時，教師引導學生進行課文的學習，一聽到登陸月球，全班同學都炸了鍋，他們其中很多同學都屬于那種喜歡科幻電影的，于是紛紛進行探討，剛開始很多同學用中文進行探討，有的說：“月球上應該有生命，我們中國的祖先就這么認為的，嫦娥啊，玉兔啊，不知道真正的月球之上是不是有。”有的同學說道：“應該有外星人吧，這些外星人都很利好的。”隨后有一位同學用英語說道：“Last year I watch a film named Transformers II，which contains this event”，這位同學說道自己看過電影變形金剛，并說這里面就有關于登月的景象，大家紛紛回應自己也看過這個電影，整個課堂瞬間被帶到了一個最高點，大家絡繹不絕的進行探討，教師看著大家進行探討，并引導道：“看來大家對登月都有自己的認識，那么課文中的主人公接下來做了什么，大家尋找一下答案吧？”通過這種方式又將學生拉回到課堂之中，學生學習欲望瞬間提升。

三、提出正反觀點，創建民主課堂

對于一些問題的答案來說會有正反兩個不同的答案，很也就是說這些問題的答案是比較靈活的，教師在授課過程中應積極引導學生對這些問題進行挖掘，并讓學生根據這些問題進行自由的探討，盡力從正反兩個角度尋找答案，從而創建出一個更加積極和民主的閱讀課堂，給學生灌輸這種答對答錯不重要，積極思考最重要的積極想法。

比如，在講授《T h e h o m e robot》（牛津版初中英語九年級下unit3）時，教師引導學生進行課文的學習，教師講課前給學生提出這樣一個問題：“The robot can help you to do everything that you want，If I can give you one ，do you want it ？Please give me your reason”教師給學生說機器人是一個可以幫助你做所有事情的人，如果我可以給你一個這樣的機器人，你愿意擁有嗎？教師讓學生思考這一問題，并盡量給出兩個不同的答案。于是大家紛紛根據這一問題進行探討，當教師見大家都已經回答出問題的答案，于是引導到：“非常好，看來大家對機器人的優缺點有了很深刻的認識”，下面我們一起來看一下今天的課文，這篇課文中的主人公得到了一個機器人，大看看他的生活有什么改變吧。

總之，在進行初中英語閱讀教學過程中，教師要想創建一個更加有效的課堂，必須努力創建一個自主的課堂，在這個課堂中教師應努力為學生創造條件，幫助學生拓展知識，尋找課內外之間的聯系，充分發揮每個同學的特長。幫助學生尋找課文的精彩點，引爆課堂氛圍，讓學生在一個更加自由愉快的氛圍中上課，對于問題應引導學生說出正反兩個觀點，從而讓學生感受到民主課堂的藝術魅力和現實存在感。

【1】陳國安，姜晶. 初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用【J】.現代教育科學，2010（12）

【2】丁惜真. 初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究【J】. 教育教學論壇，2013（03）