淺析初中語文教學中的多元化教學方法

淺析初中語文教學中的多元化教學方法

江西省寧都縣竹笮初級中學 陳 純

隨著新教改的推進，越來越多的教師和學生越來越關(guān)注承上啟下的初中語文。當前，我國初中語文教學方法較為單一，教學模式尚不完善，難以滿足實際教學需求。因此，我們需要通過多元化的教學方式，讓學生對語文知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣。本文在論述初中語文多元化教學必要性的基礎(chǔ)上，進一步提出多元化教學的策略。

初中語文 多元化教學 策略

初中時期的語文教學，既要讓學生適應(yīng)區(qū)別于小學內(nèi)容的全新教學模式，又要為高中階段語文知識的學習打好堅實的基礎(chǔ)，是語文教學過程中至關(guān)重要的階段。但是，目前初中語文仍然沿用過去缺乏激情與熱情的“灌輸式”教學，不僅使學生進一步喪失了學習積極性和主動性，又不利于學生發(fā)散思維能力和主動思考能力的培養(yǎng)。因此，教師需要將學習中的多種元素拼湊在一起，在教學思維、教學理念、教學模式等方面進行創(chuàng)新，采取多元化教學方式，激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維，提高學習效率。

一、初中語文多元化教學的必要性

初中語文學習內(nèi)容與小學語文有很大的不同，小學語文更加重視學生字、詞等基礎(chǔ)知識和讀、寫等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而進入初中后，將側(cè)重培養(yǎng)學生對語文知識的理解能力、訓練學生良好的語言思維，為高中階段更加專業(yè)的語文知識學習打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師以教學大綱和教學計劃為核心，一味追趕教學進度、完成教學任務(wù)，而忽略了進行初中語文教學的目標和初衷。

初中語文多元化教學則能有效改善當前語文教學中的這一問題。多元化教學方法的重點在于“多”。從學生角度而言，初中語文多元化教學從多渠道、多思維、多方法著手，以學生為課堂教學主體，幫助學生掌握語文學習的多種思維，著重培養(yǎng)和提高學生的人文情感以及對語文的理解能力。從教師角度而言，采用多元化教學方法，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學重點有針對性地選用不同的教學方法和教學模式，從而幫助學生更好地學習語文知識，全面提升學生的語文成績和初中語文教學質(zhì)量。

二、初中語文多元化教學存在的問題

（一）課堂教學主體錯誤

隨著新課程改革的推進，學生在課堂教學中的主體地位越發(fā)凸顯，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學與當前素質(zhì)教學要求相違背。在45分鐘教學中，至少有35分鐘時間是教師在講，僅留較少時間給學生思考或者討論，長此以外，學生在主動思維、主動學習方面的能力將嚴重欠缺。例如在講授詩詞時，教師往往是根據(jù)教學大綱強行將詩詞所表現(xiàn)的中心思想灌輸給學生，絲毫沒有考慮到不同學生之間思想及接受知識的差異，也沒有考慮到以學生現(xiàn)有的人生閱歷是否能夠理解詩詞中所表達的情感。這在一定程度上會降低學生的學習效率，影響到多元化教學方法在初中語文教學中的應(yīng)用。

（二）缺乏師生互動討論

語文學習所涉及到的知識面較為廣泛。在多元化教學方法中，借助有效的討論能夠發(fā)散學生思維，讓學生在互動和討論中學會總結(jié)、學會運用。當前初中語文教學中，師生之間、生生之間的互動討論交流較為貧乏。雖然有些教師會有意識的安排一些小組討論話題，但往往是只有小部分學生在進行思考并發(fā)表意見，多數(shù)學生并沒有參加到討論和交流中，沒有形成自己的思維和意見。

（三）學習能力較弱

隨著信息化的發(fā)展和在各行各業(yè)中的廣泛運用，在初中語文課堂教學中，多媒體等教學設(shè)備已經(jīng)逐步開始普及。但是一些教師對多媒體教學模式的認知和使用上還存在偏差，導致學生的學習能力被弱化。例如，一些教師單純使用PPT進行授課，而忽略與學生之間的良性互動，導致學生產(chǎn)生只需要拷貝PPT內(nèi)容而不需要認真聽講的錯誤思想。多媒體教學方法的運用，本應(yīng)促進學生發(fā)展，但由于認知不足、使用不當?shù)仍颍炊趯W生能力培養(yǎng)及發(fā)展方面起到反作用。

三、初中語文多元化教學策略

（一）調(diào)動學生的學習積極性

語文是一門單純、枯燥的學科，想要學好語文需要學生擁有學習激情和學習興趣，同時，這也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。因此，教師需要具備調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生好奇心的技能。例如，在講授《一株紫丁香》時，教師可以組織學習去植物園親自感受大自然中真實的事物。通過這種方式在豐富學生知識儲備和閱歷，讓學生對教學內(nèi)容的記憶更加深刻，而不是僅僅憑借文字和圖片去想象。同時，學生對語文的學習興趣和學習熱情也被激發(fā)出來。

（二）分組進行競賽活動

多元化教學要求尊重學生的共性和特性，培養(yǎng)每一位學生獨立思考的能力。教師可以將學生等量劃分為幾個小組，舉行接龍比賽或辯論賽。基于勝負心和集體榮譽感的影響，學生在比賽過程中自由討論熱情高漲，通過集思廣益、求同存異的探討和交流，不僅讓學生的個性思想得到張揚，還使學生學會傾聽和尊重他人的思想，學會與他人進行交流和溝通。

（三）采用現(xiàn)代教學手段

隨著信息化技術(shù)的進一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的影響越來越大。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實自己的教學設(shè)計，學習新興的教學方法，利用現(xiàn)代化教育手段，在實踐中摸索一條切合實際的、學生能夠接受的方式進行教學。同時，教師應(yīng)該認識到多媒體只是一種輔助教學手段，而不應(yīng)該成為教學中的“主要內(nèi)容”，更不能無限放大其在教學過程中的功效。學生是課堂教學的主體，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容有針對性的選擇并制作出高質(zhì)量的教學課件，利用多媒體生動講解較難的知識點或問題，使初中學生能夠充分理解語文學習中的重、難點內(nèi)容并將多元化概念融入到學習中。

【結(jié) 語】

在初中語文教學中，教師應(yīng)采用多元化教學方法，充分發(fā)揮課堂教學的積極作用，激發(fā)學生對語文學習的積極性,引導學生發(fā)散思維、開拓視野，從而全方位提高學生的語文能力。當前，一些教師對多元化教方法的認識和運用還存在偏差，導致多元化教學的效果無法正常發(fā)揮。因此，初中語文教學需要進一步強化認識，科學、合理、有效地采取具有針對性的教學方法，以調(diào)動學生的學習熱情。

【1】張學賓.淺析初中語文教學中的多元化教學方法【J】.文理導航·教育研究與實踐，2016（9）

【2】李璐.淺析初中語文教學中的多元化教學方法【J】.小作家選刊，2016（33）