新課程小學語文教學評價的思考與實踐

江蘇省寶應縣西安豐鎮中心小學 朱兆芳

教學評價是指根據學校和教育部門的相關要求，按照一定的教學標準和原則，對教師的教學效果和學生的學習情況做出較為客觀的評價。教學評價是整個教學過程中非常重要的一個環節，在檢測教學任務的完成情況，對教學成果做出及時性的反饋方面發揮著不可比擬的優勢。在新課程改革的潮流驅動下，教學評價的重心也發生了改變，從以檢查教師的教學成果為主體，轉變為兼顧教師和學生的學習兩個方面，體現了學生的主體地位，促進了學生和教師的持續健康發展。小學階段的語文課程內容較為淺顯，主要的任務是打好基礎，對學生的感受能力和理解表達能力進行啟發。但是學生的注意力和自控能力還處在一個低水平的階段，教學成果在實際的課堂中會受到影響，降低一定的教學效率。因此，如何合理地對小學語文教學進行評價和反思，并不斷改進教學實踐是我們必須關注和思考的問題。

1.開展新課程小學語文教學評價的作用

1.1 教學評價具有激勵作用

小學階段學生的注意力難以長時間的集中，學生很容易被新奇的事物或者是與課堂無關的事物所吸引。語文教師為了吸引學生的學習興趣，一定會開啟一些措施來吸引學生的注意，但在這些措施中教學評價被證實是最為有效的機制。學生在這個階段，受到心理因素的影響，都渴求被夸獎。在完成教師所規定的教學目標和任務后，老師就會對學生進行鼓勵，學生受到鼓勵會更加努力的學習，這是一個重要的良性循環。同樣，教師作為教學活動的付出者，也希望能夠及時的被人給予肯定。學生對教師的教學成果進行及時的正面的評價，教師也會更加認真的備課，講課時也會更有激情。

1.2 教學評價具有導向作用

教學評價是對教師的教學任務的完成度、學生的學習效果和學習進程的一個評價，進行教學評價的首要前提是師生合作完成相應的教學任務和教學目標。教學目標具有導向性的特點，是教師制定教學計劃和學生制定學習計劃的一個重要依據。此外，在具體的語文教學實踐過程中，教師可以隨時根據教學目標的更新進行教學計劃的調整，實現教學內容和教育政策的同步化。教學評價的導向作用不只體現在教學成果上，還體現在思想上。新課程標準中明確的對學生的思想發面也做出了規定，要求師生在知識增長的同時，精神品質也能夠得到相應的提升。

1.3 教學評價具有發展作用

開展教育活動的最終目的還是讓學生能夠得到引導和啟發，最終實現全面發展。教學評價的作用就像是一面鏡子，讓師生在階段性的學習后對自己的精神狀態、學習狀況和能力發展水平做出一個客觀性的評價，及時的查漏補缺。

2.針對開展新課程小學語文教學評價的幾點建議

2.1 評價的主體多元化

以往教學評價的主體都是學校領導以及部分同年級組的教師，這些教師和領導在評價時會受到人情關系的影響，在進行教學評價是會不自覺的給關系較為親密的老師做出很高的評價，雖然教師之間的長期交往會對彼此的水平有一定程度了解，但實際上這些評價并不能夠真正的反映教師的教學水平。學生是教學的主要對象，同時也是教學成果的主要體現者，讓學生也加入教學評價的隊伍中是一個很有信服力的選擇。以往的教學評價主體都是通過“聽課”等課堂調研的方式對教師的水平做出判斷，一旦教師由于緊張在這節課上出現失誤，校領導做出的評價就有失水準。學生是和教師接觸時間最長的一個群體，能夠通過長期的觀察對教師的能力做出一個穩定又可信的一個評價。不僅對語文教師進行評價，也要對學生的學習成果進行一個客觀性的測評，實現師生雙方的雙向良性互動。

2.2 評價方式和渠道多樣化

可以將評價方式分為線上評價和當面評價兩部分。教師和學生的關系在長久以來都是一種隱性的上下級關系，雖然現代倡導師生平等，但這種關系在短時期內還是難以改變的。這樣的情況會導致部分學生在面對教師進行評價時會收到一些精神上的壓力，這樣的環境中做出的評價也是不可信的，而線上評價就有效的解決了這個問題。學生可以在互聯網進行匿名評價，有了這一層保護膜學生可以將自己最真實的想法進行反饋。但是，在進行線上教學評價時要注意秩序的維護和評價內容的監測。因為學生在這個年齡段，心智并未發展成熟，學校要予以合理的評價和引導，讓學生能夠對教師的教學內容進行合理的評價。

2.3 評價標準多面化

現代社會要求的德智體美勞全面發展的學生，相應的學校在評價學生的學習成果時，也要從各個方面進行綜合考慮。不能只關注學生的學習成績，還要關注學生的德育和美育的健康發展狀況。以往的教學評價標準過于單一，只關注學生的學習成績，以至于出現了“高分低能”的現象，很不利于學生日后的發展。學校和教育機構要學會改進教學評價標準，采取多樣化的評價模式，讓學生能夠根據自己的興趣愛好，在學習之外的各個方向上都能夠取得一定的發展成果。可以以學業成績為主要的評價參考，以綜合素質的發展作為輔助依據。進行教學評價時也可以將師生的課堂和課下的表現進行統計存檔，實現在更廣闊領域的教學評價。

【結 語】

教學評價是一個標準和依據，以便師生的自我檢測和發展。以往的教學標準都是將重點放在教師的能力和水平檢測上，未免失于偏頗，學生的融入讓整個教學評價主體更具有生機和可信度。教學評價的最終目的還是促進師生的共同發展，教師要不斷提高教學水平，學生也要積極努力地配合教學評價的完成。

【1】劉金霞. 新課程小學語文教學評價的思考與實踐【J】. 赤子（上中旬），2015（18）

【2】向小燕. 對新課程下小學語文創新教學的實踐與思考【J】. 學周刊，2016（32）