飛揚文字，展現自我
——小學語文個性化作文教學策略分析

江蘇省高郵市三垛鎮二溝小學 隋艷玲

小學語文新課程標準中明確指出，教師在作文教學中要注意培養學生的個性化寫作意識和能力，要求學生的寫作具有創造性，在寫作時鼓勵學生根據自己的具體情況、個人愛好等因素，自由發揮，安排自己的寫作內容。因此，教師在作文教學中應該有意識地培養學生的個性化寫作能力，而要想提高學生的個性化寫作能力，關鍵在于培養學生的個性化思維，幫助學生積累個性化的寫作素材，以便在寫作時學生能夠自由抒發自己的個人情感。因此，教師在開展個性化作文教學時應該重點培養學生的創造性思維。

一、結合教材，看圖說話

當前小學階段使用的語文教材中包含了很多經過教材編者進行安排設計的趣味性課文和插圖，教學價值很高，如果教師在教學中能夠合理利用，將大大提升個性化作文教學效果。然而，筆者在多年的教學實踐中發現，很多小學語文教師往往習慣于按照教材中編排的順序進行教學，在講解時也過于依賴以往的教學經驗，很少去改進。在這樣的教學模式下，教師在講臺上交接，學生在下面被動地聽講，學生的課堂參與度不足，容易導致學生產生厭學情緒，不利于學生的個性化發展。作文學生學習語文及其他學科知識的基礎，小學語文是促進學生個性化發展的關鍵階段，因此，小學語文教師應該摒棄以往刻板的教學模式，從培養學生的學習能力，促進學生個性化發展出發，進行個性化作文教學，充分利用課文中的插圖，鼓勵學生針對插圖內容發揮想象，看圖說話。例如，小學語文蘇教版三年級三冊中的《山行》一課，這篇古詩的插圖和詩句描寫的情景非常貼合，因此，筆者讓學生結合詩句仔細觀察這幅插圖，然后寫一段話來描述章節從插圖中觀察到的內容和感受，我讓學生根據這幅圖片寫一段話，描述自己從圖片中看到的內容。通過開圖說話的形式，引導學生發揮想象，充分發散思維。在這個過程中，教師不要對插圖內容進行解讀，要給學生足夠的想象空間，減少對學生思維的限制，尊重學生的想法，從而促進學生個性化寫作能力的提升。在學生完成的作文中，筆者看到了學生各種各樣，天馬行空的想法，個性化色彩很強。

二、結合生活，靈活命題

在作文教學中，教師進行作文命題時要注意結合學生的實際生活靈活選擇。作為命題作文，就是學生按照教師給的作文題目來寫作，這是作文教學中最常用的寫作訓練方法之一。隨著新課標的實行，小學語文教師在開展命題作文訓練時應重視命題與實際生活的聯系，從學生生活中的事物提取寫作命題，從而有效地激發學生對生活的想象和回憶，進而更好地表達出自己的個人情感。此外，教師也可以根據小學生的認知特點，開展多種寫作題材的作文訓練，通過提供開放式的生活話題，讓學生結合自己的生活實際針對話題開展個性化寫作，寫作體裁不限，從而充分發揮學生的個性化思維潛力。例如，教師在教學中可以以“偶像崇拜”為話題，要求學生自己擬題，不限體裁，給予學生充分的寫作自由，讓學生能夠暢談自己對于“偶像崇拜”這個想象的看法，在寫作的過程中，學生的個性化寫作能力得到提升。

三、自由閱讀，積累素材

寫作能力的提升離不開閱讀過程中的知識積累，教師通過引導學生開展個性化的自由閱讀，開拓學生的視野，幫助學生積累寫作素材。為了提高小學作文個性化教學效果，教師在實際教學中要多多鼓勵學生閱讀，定期和不定期地組織學生開展個性化閱讀活動，讓學生在內容積極健康的前提下根據自己的興趣愛好自由選擇閱讀文本，不限制書籍科目，歷史、自然科學、英語、童話等等都可以。這樣一來，學生在自由閱讀的過程中逐漸了解到更多的課外知識，發現自己的興趣所在。在學生閱讀完書籍后，教師應該定期或不定期地要求學生寫讀后感，一方面可以進一步激發學生的閱讀興趣，另一方面可以培養學生的寫作能力。通過個性化的自由閱讀，促進學生的個性發展，從而提高個性化作文教學的效果。

四、多元評價，促進發展

教師在對學生的作文進行評價時要注意評價標準和評價方式的多元化，充分尊重學生寫作思路、寫作方法方面的差異。在評價學生作文時針對寫作思路、寫作方法的創新給學生更多的鼓勵，根據學生習作的類型給予不同風格的評價。在評價時采用多元化的評價標準對學生作文開展個性化評價。例如，在評價學生的看圖說話作文時，只要學生能夠將圖片中的內容和自己的感受表達清楚，語句通順，教師就應該給予表揚；而對于表達含糊不清的學生，則應該委婉地指出問題所在，并給出具體修改意見，幫助他們改正不足。通過這種多元化的評價方式，可以提高學生的寫作積極性，有利于培養學生的寫作信心，確保個性化作文教學的順利開展。

【結 語】

綜上所述，作為一種科學高效的作文教學理念，個性化作文教學非常符合新課程教學改革的要求。因此，教師在教學時要重視對學生個性化思維，個性化寫作能力的培養，通過多種多樣的寫作訓練方法，培養學生的個性化思維，激發學生的想象力、創造力，采用靈活、多樣的評價方式，鼓勵學生在寫作中表達自己的真實情感，從而全面促進學生的個性化發展。

【1】劉公蘭.小學語文個性化作文教學策略研究【J】.新課程研究旬刊，2014（9）

【2】李鳴.小學作文個性化教學開展策略研究【J】.小作家選刊，2017（7）

【3】張希讓.小學語文作文教學中實現個性化作文的對策研究【J】.考試與評價，2016（1）