于無聲處待花開
——對教育援疆工作的幾點體會

河南省實驗中學 楊東升

2014年，我有幸參加第8批援疆工作，服務于新疆兵團十三師，擔任紅星高級中學副校長。如今，3年的援疆工作即將結束，我對教育援疆談幾點體會。

一、要合理選拔援疆教師

教師是一個光榮而神圣的職業，援疆教師兼有援助者的身份，社會各界對援疆教師有較高的期望和要求。在思想道德方面，援疆教師要有高尚的師德，有樂于奉獻的精神，有吃苦耐勞的品質，能恪守工作紀律。在業務水平方面，援疆教師要業務精湛，在原單位應有高中循環教學經歷，有畢業班的教學經驗，到了受援單位能擔當重任，在學科領域起到引領示范的作用。選拔援疆教師的時候，要充分考慮這些因素，特別是高中文化課共有9科，各科教師都應選派，語數英教師可適當多選派，以滿足受援學校的實際需求。

二、注重發揮引領作用

不少省市進行教育援疆時，都在受援學校采取多種形式，樹立起教育援疆的品牌。2012年8月，河南省教育廳在紅星高級中學掛牌成立了援疆實驗班，由援疆教師和本地教師共同教學和管理。2015年6月，第一屆實驗班學生畢業，高考成績進步明顯，受到兵團十三師領導和學生家長的贊揚。河南援疆實驗班成為其他班級學習的榜樣，援疆教師也成為全校教師學習的楷模。

河南是教育大省，有豐富的教育資源和先進的教育理念，如果援疆實驗班的班主任和文化課均由河南援疆教師擔任（同時輔以當地教師，形成雙配，以援疆教師為主導），形成一個教育團隊，實現河南教育經驗本土化，就能更大限度地發揮示范引領作用。3年期滿，援疆教師就要返回河南。我們要把先進的教育理念留下，把寶貴的教學經驗留下，把嚴謹的治學精神留下，使之繼續發揮引領作用。

三、要注重學習，保持先進性

由于肩負重任，援疆教師應該更加注重學習，及時更新教學理念，密切關注學科前沿動向，一直保持先進性。受援學校也要為援疆教師提供學習交流的機會，使之更好適應新疆的教學要求。援疆教師要多與原單位同學科教師交流，關注教學模式的新變化，以便援疆結束之后能盡快回歸原來的團隊。

四、靈活調整時間周期

學校工作按學年安排，即從9月份到下一年7月為一個工作周期，與其他行業按自然年度安排明顯不同。每批次援疆干部進疆時間一般在春節后（3月），而這正是一學年的中間，援助方抽調一批教師去援疆，會給援助方帶來諸多不便；同樣，每批次援疆工作結束的時間是在年底 （12月下旬），而這也是一學年的中間，學校臨近期末考試，援疆教師撤離，受援學校很多班級就沒老師上課了。筆者對此建議，如果教師援疆的時間與學年保持一致，開始年份的8月份進疆，3年后的7月份撤離，就更有利于安排教學工作。

五、教育援疆具有長期性和遲效性

十年樹木，百年樹人。人才培養是一項長期工程，需要較長的周期。只有當學生作為一名獨立的社會成員走上工作崗位之后，看他是否適應社會的要求，能否為社會做出貢獻，才能檢驗出教師勞動的效果。與其他行業不同，教育援疆在短期內還不能充分顯現效果，需要社會各界的理解和信任。援疆教師更要求真務實，耐得住寂寞，守得住孤獨，潛心耕耘，靜待花開，才能不辜負黨和人民的信任，順利完成教育援疆、立德樹人的光榮使命。