“一主三元”：讓學生笑了

范縣第二小學 李 敏

新學期，我接手了一個六年級新班。這是一個特殊的群體，留守兒童多。在這個特殊的群體中，有一名學生引起了我的注意。

他叫陳同，小小年紀卻扎出了胡子茬兒，又黑又瘦，別人都穿校服，他卻愛穿一條自認為很酷的牛仔褲。課堂上愛說話、做小動作，老師提醒多次也不改，總是不做作業(yè)，課下還愛和其他同學打打鬧鬧。

新課程改革推行后，我的教育觀念有了很大的改變：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我想改變這些孩子，那就先從改變陳同開始吧。經(jīng)過深入了解，我得知陳同家里的一些情況，才知道這么多年以來，他幾乎都是獨自生活的。我又走訪了很多認識陳同的人，看法大同小異。

而在走訪體育老師時，體育老師為我提供了一條有用的信息：陳同跑步特別快。我暗下決心：好！就從這點入手。我在晨會課上告訴同學們，我們班實行的是多元化評價，成績并不是我們評價的唯一標準，我希望每個同學都能發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

在幾周后的運動會上，陳同為我們班增光添彩。課后，我又主動約談了陳同幾次，我告訴他，無論過去曾經(jīng)遭遇過什么，今后，有老師和同學的關(guān)心和幫助，你也會和其他的孩子一樣幸福、一樣優(yōu)秀……他聽著聽著，露出了久違的笑容。

之后的日子里，陳同有了很大的改變，上課認真聽講了，作業(yè)認真做了，還當上了班干部。在學校舉辦的運動會上，他跑得更歡了，榮獲多項跑步冠軍。