知不足，生向往

舞鋼市第五小學 李冬麗

作為教師，諄諄教導學生要不懈努力的同時，自己更要“茍日新，日日新，又日新”。

正如同從地層深處噴涌而出的巖漿一樣，人最持久最強大的力量來自于內心深處。激發學科教師專業發展的內在動力，可使之產生不斷成長的迫切愿望并能夠轉化為踏實的行動，從而有效扭轉教師甘于平庸的心態，改變不作為的日常工作狀態。

激發學科教師專業發展的內在動力，首先要讓其“知不足”。

滿足的人容易怠惰。有一句俗話：一只懶惰的羊連對自己身上長的毛也覺得沉重。滿足的人往往眼界窄、格局小，只適合坐井觀天罷了。

知不足的最好辦法是讓其從“井”里跳出來。觀摩名家名師的課堂教學，聆聽他們關于教育教學的主張做法，是跳出來的有效辦法。親臨現場，我們會發現名師各有特色，并且多是從教學一線走出來的。記得聽盛新鳳老師講 《天凈沙·秋思》時，我佩服得五體投地，因為從來不知道古詩詞竟然可以這樣講，從來不知道古詩詞也可以不用一句句解釋，學生居然理解得更透徹。聽她講“和美語文”，忍不住熱淚盈眶。每一個名師，雖風格不同，但都能給我們啟迪。

讓教師走出去，多看、多聽，就能真實地感受到不足，能幫助教師從狹隘的自我世界中走出來。

知不足而心生向往。現場或網絡觀摩名師課堂是向往之心初生，常態化的研修論壇則強化向往之心并努力踐行。無論是學校教研組的教研，還是網絡研修，都可以名師課堂為切入點。可以從一節課堂實錄開始，看一步想一步，這樣處理好在哪里？放到我的課堂上能不能有同樣的效果？不能收到同樣的效果，原因在哪里？有沒有別的辦法？一開始是很痛苦很煎熬的。可是，慢慢地就會品出味道來，就會發現，名師的課堂其實并不神秘，并不是高不可攀。他們只是比我們更深入地對話文本，比我們更刻苦地磨礪自我，更持久地做好一件事。他們比我們多一點夢想，多一點激情。每一次一點點，從他們的課堂中選擇適合的內容，移植嫁接到自己的課堂教學中，我們會發現課堂在逐漸發生變化，就會心生喜悅。這種喜悅會讓我們更主動地向名師學習，改變自己的工作姿態。

底下再揣摩，不如登臺亮相，讓教師多講公開課。最好每節課都要錄下來，評課的時候對著課堂實錄，能最大限度地發揮評課的作用，改進提高。還可以把教師的課堂實錄放到專門的教室里，固定時間輪流播放，誰都可以去看、去評。覺得講得不好可以再講、再錄、再評。誰不想亮麗地登場，在課堂上留下自己精彩的影像？

知不足，生向往。站在眾人視線里，心中一定可以生出無限豪情。