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2017-03-23 23:47:55鄭州市鄭東新區(qū)暢和街小學
河南教育·基教版 2017年12期
鄭州市鄭東新區(qū)暢和街小學 孫 倩
近年來，我們致力樹立新的德育理念，根據(jù)校情，以學生現(xiàn)實需要為出發(fā)點，構建校本文化德育體系，以德育創(chuàng)新來撥動學生的生命之弦。
確立德育新理念
（一）尊重生命
傳統(tǒng)的德育工作往往關注方便學校管理，而忽略了單個學生的存在及發(fā)展。德育的目標不是為限制和束縛人，而是為了解放和發(fā)展人。因此，在完成教育教學工作的過程中，我們應重點關注學生生命的主動發(fā)展。
（二）聯(lián)系生活
蒙特梭利說，聽過的容易忘記，看過的印象不深，只有親身經(jīng)歷過的才刻骨銘心。越來越多的研究者認識到，“生活化是21世紀學校德育改革的價值取向”。我們要以“源于學生生活，貼近學生生活，引導學生生活”為思路來實施德育。
（三）基于生本
《少先隊輔導員工作綱要（試行）》指出：“把開展豐富多彩的實踐活動作為主要方式，引導少年兒童在學校生活、家庭生活、社會生活和大自然的實踐中感悟做人做事的道理，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。”我們要讓學生自主選擇德育活動，包括家庭和社會活動，讓學生在角色中體驗，在體驗中感悟。
（四）突顯主體性
德育工作要從“由外而內”，轉變?yōu)橐浴皟取睘橹鳌ⅰ皟取薄巴狻苯Y合的教育方式，從居高臨下轉向平等對話，讓學生在自我認識、自我控制、自我激勵、自我修正的過程中實現(xiàn)德育目標。
創(chuàng)建德育新范式
（一）立足兒童視角，推進德育創(chuàng)新
1.推進班級文化建設。我們實行學生干部競爭上崗制和輪值制，增加學生的多重角色體驗；增設班級小崗位，如圖書管理員、課間操示范員等，增強學生自我教育的意識；倡導各個班級進行“形象設計”，擁有自己的特色稱號、班級公約等，使班級的凝聚力不斷增強。
2.聚焦年級階段性主題。逐步形成各年級學生工作的重點與主題，即一、二年級著眼于學生個體的自主管理能力，三、四年級關注學生“集體間協(xié)作共進”意識的培養(yǎng)，五、六年級關注學生參與學校與社區(qū)活動實踐能力的培養(yǎng)，同時關注學生進入青春期后的心理變化。
3.拓展學生校園活動的空間。開展“校園我當家”活動，依托紅領巾監(jiān)督崗，完善學生自治管理制度。開展“紅領巾共成長”活動，由高年級和低年級各班共建友誼中隊，組建學生社團，促進生生互動。
（二）整合課程資源，提升德育品質
我們根據(jù)校情和學生發(fā)展目標，將相關的德育活動與班級主題活動、社團活動等有機整合，形成德育課程新模塊。
1.學科德育課程。各學科充分挖掘其中的德育元素，尋找結合點，構建全員德育網(wǎng)絡。
2.班隊德育課程即專題教育。這主要包括少先隊活動課和儀式教育課程。
3.校本文化課程。文化校本課程涵蓋五大主題：傳統(tǒng)節(jié)日立足傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，海外節(jié)日著眼于了解多元文化，校本節(jié)日旨在搭建學生成長的舞臺，環(huán)保節(jié)日旨在強化社會責任意識，重大紀念節(jié)日為學生樹立成長的榜樣,培養(yǎng)學生的愛國情懷。
4.社會實踐課程。其中包括春秋游活動、參觀訪問和社區(qū)服務活動等。
（三）發(fā)掘社會資源，構建德育網(wǎng)絡
我校大力推進學校教育、社會教育、家庭教育三結合的一體化工程。一是召開家長會；二是通過“家長開放日”做好家校溝通；三是開辦“家長課堂”，邀請專家和名師講授家庭教育的方法；四是成立“班級、年級、校級”三級網(wǎng)絡家委會，使管理更趨合理化。
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鄭州市鄭東新區(qū)暢和街小學 孫 倩
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確立德育新理念
（一）尊重生命
傳統(tǒng)的德育工作往往關注方便學校管理，而忽略了單個學生的存在及發(fā)展。德育的目標不是為限制和束縛人，而是為了解放和發(fā)展人。因此，在完成教育教學工作的過程中，我們應重點關注學生生命的主動發(fā)展。
（二）聯(lián)系生活
蒙特梭利說，聽過的容易忘記，看過的印象不深，只有親身經(jīng)歷過的才刻骨銘心。越來越多的研究者認識到，“生活化是21世紀學校德育改革的價值取向”。我們要以“源于學生生活，貼近學生生活，引導學生生活”為思路來實施德育。
（三）基于生本
《少先隊輔導員工作綱要（試行）》指出：“把開展豐富多彩的實踐活動作為主要方式，引導少年兒童在學校生活、家庭生活、社會生活和大自然的實踐中感悟做人做事的道理，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。”我們要讓學生自主選擇德育活動，包括家庭和社會活動，讓學生在角色中體驗，在體驗中感悟。
（四）突顯主體性
德育工作要從“由外而內”，轉變?yōu)橐浴皟取睘橹鳌ⅰ皟取薄巴狻苯Y合的教育方式，從居高臨下轉向平等對話，讓學生在自我認識、自我控制、自我激勵、自我修正的過程中實現(xiàn)德育目標。
創(chuàng)建德育新范式
（一）立足兒童視角，推進德育創(chuàng)新
1.推進班級文化建設。我們實行學生干部競爭上崗制和輪值制，增加學生的多重角色體驗；增設班級小崗位，如圖書管理員、課間操示范員等，增強學生自我教育的意識；倡導各個班級進行“形象設計”，擁有自己的特色稱號、班級公約等，使班級的凝聚力不斷增強。
2.聚焦年級階段性主題。逐步形成各年級學生工作的重點與主題，即一、二年級著眼于學生個體的自主管理能力，三、四年級關注學生“集體間協(xié)作共進”意識的培養(yǎng)，五、六年級關注學生參與學校與社區(qū)活動實踐能力的培養(yǎng)，同時關注學生進入青春期后的心理變化。
3.拓展學生校園活動的空間。開展“校園我當家”活動，依托紅領巾監(jiān)督崗，完善學生自治管理制度。開展“紅領巾共成長”活動，由高年級和低年級各班共建友誼中隊，組建學生社團，促進生生互動。
（二）整合課程資源，提升德育品質
我們根據(jù)校情和學生發(fā)展目標，將相關的德育活動與班級主題活動、社團活動等有機整合，形成德育課程新模塊。
1.學科德育課程。各學科充分挖掘其中的德育元素，尋找結合點，構建全員德育網(wǎng)絡。
2.班隊德育課程即專題教育。這主要包括少先隊活動課和儀式教育課程。
3.校本文化課程。文化校本課程涵蓋五大主題：傳統(tǒng)節(jié)日立足傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，海外節(jié)日著眼于了解多元文化，校本節(jié)日旨在搭建學生成長的舞臺，環(huán)保節(jié)日旨在強化社會責任意識，重大紀念節(jié)日為學生樹立成長的榜樣,培養(yǎng)學生的愛國情懷。
4.社會實踐課程。其中包括春秋游活動、參觀訪問和社區(qū)服務活動等。
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