學好語言 用好語文

商丘市城鄉一體化示范區第一初級中學 周家法

《關于改革和加強中小學語文教學的意見》中指出：“理解和運用祖國語言文字的能力是人的素質結構中最基本的要素?！彼裕岣邔W生的語言素養，培養基本功扎實、認識水平高、語言理解和表達能力強的現代型人才，應是語文教學的根本任務。作為初中語文教師，我們要在教會學生學好語文及用好語文上下功夫，在教學中我著重從以下三個方面著手。

一、重視語文基礎知識教學

有人曾說：“語文應該姓語，語文課一定要重視語言文字的教學與訓練?！边@一語道破了語文課的基礎工具性的特點，也為我們指明了語文教學中實施素質教育的切入口。

語文基礎知識教學和基本能力的訓練是語文素養的核心內容。我在進行語文基礎知識教學時注意三點：一是以語言基礎知識為重點。加強字、詞、句的教學，引導學生從綜合運用中學習語言，從紛繁的語言現象中概括出規律。二是在閱讀教學中突出語言因素。引導學生了解作者如何運用各種形式來表達寫作意圖和思想感情。三是加強語文基礎知識教學的系統性。既要從宏觀上把握教材的知識體系，又要充分利用課本中的知識短文、知識性練習等，具體處理教材。

二、從聽、說、讀的訓練入手，培養學生的語文能力

學生語文能力的提高是語文教學的終極目標，這種能力的培養又是呈梯度實施的。一是聽說能力訓練。我常利用上課前的幾分鐘請學生介紹新聞，既可以講國內外大事，也可以講身邊發生的小事。在班會上，針對學校里發生的各種事情，我請學生發表自己的看法，或組織講故事大賽、情景劇表演等。二是閱讀能力訓練。在教學中，我把寫人、敘事、寫景狀物、抒情議論的段落分類，讓學生加以比較。如同樣是記敘，記敘文中的敘事與議論文中的敘事不同在哪里？又如寫景都離不開具體的觀察和豐富的想象，但觀察的角度可以不同，描寫的方式可以多種多樣。每周三下午第三節課為閱讀課，我引導學生充分利用圖書館、閱覽室的書籍閱讀，并寫出讀后感。

三、作文教學要貼近學生生活

有些學生一寫作文就頭疼，即使勉強完成了，也是單調乏味，了無意趣。有一次作文課，講授練習描寫手法的運用。剛好下起了大雪，于是我臨時改了作文命題，讓學生先仔細觀察雪中的場景，再自由命題寫一篇文章。結果，相當一部分學生的作文寫得非常精彩。看來，教師需要不斷變換教學方法，開展各種有趣的教學活動。我們班每月進行一次“師生同題作文擂臺賽”，以此來激發學生的作文興趣，效果不錯。當然，教師要做好充分的準備，確保自己所寫文章的質量上佳，給學生以良好的指導和影響，這樣對自己也是一種激勵和促進。

我在班里試行“作文積分制”：大作文（兩周一次）每篇滿分50分，小作文（每周的自由練筆）每篇滿分20分，日記每篇滿分10分。又規定了量化標準，第一級為500分，要求學期結束時每個學生均要達到，第二級為800分，第三級為1000分。對完成三級臺階的同學，可由班里授予“小作家”稱號，允許“出版”作品專輯，即將個人作品收集成冊，班里統一制作封面和扉頁。剛試行時，為了鼓勵學生，我有意給好的或有進步的作文多獎勵幾分。這一方法很好地激發了學生的作文興趣，使他們的寫作能力得到提高。