淺談高中作文的技巧方法

江蘇省寶應縣安宜高級中學 潘 菊

高中作文是語文中的一大重點教學內容，但是在高中語文課堂教學中，很多教師更加注重對對學生閱讀量和訓練量的積累，在一定程度上對作文技巧教學進行了忽視，導致了學生的作文水平很難有提高，甚至還因為練習量不夠的原因而有所下降。這樣的方式導致了學生對作文缺乏了一定的興趣，作文成績不能提高。所以針對這種情況，教師應該改變以前的教學方式，適當增加對作文教學的重視，突出作文技巧掌握的重要性。

一、引導學生觀察生活，注意時事

寫作是人用語言來對身邊事物、發生事情來表達客觀事實和人的感情的一種活動，其中蘊涵著大的學問。教師在高中對學生作文的教學在很大程度上影響著學生的寫作能力。寫作是學生表達感情和完善思想的一種方式，在一定方面促進著學生自我認識和自我成長，所以高中作文教學的有效性十分重要。俗話說：“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”生活中處處都有美，可是有的人能夠充分捕捉生活中的美，有的人卻感受不了，學生要善于觀察和發展才能充分感受到生活中的美，才能為自己寫作建立更多的素材。教師要在作文教學中，利用課本的知識充分和實際生活聯系起來，引導學生發現生活中的美，從而有一個豐富的素材庫，提高學生的作文技巧。比如在《春》的學習中，正是因為朱自清有一雙細致的眼睛，能夠發現生活中的美，所以才能寫出如此美的文章。所以教師更要鼓勵學生積極觀察生活，收集歸納身邊的寫作素材，豐富自己文章的內容。

高中生是需要對社會進行了解的，對時事進行一定的了解，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。而從學生的作文中就可以很明顯地反應出學生的三觀，所以教師要培養學生積極關心時事的習慣，多看社會新聞，會在一定方面對學生的寫作技巧有幫助。課下學生還可以對閱讀課外讀物，比如《看世界》《青年文摘》《讀者》等，開拓學生的視野，豐富學生的知識。而且這些讀物都是選用比較優秀的文章，可以幫助學生積累知識，豐富自己的寫作體裁。在進行閱讀的過程中，教師還可以要求學生對讀物內容進行摘抄，積累文學知識。

二、大膽創新寫作題材，加強審題

很多高中生在進行寫作時都有一個大問題：題材的選擇都千篇一律，毫無新穎的點，并且文章的內容非常的空洞，沒有展示出思想。很多文章在讀一遍之后都不了解重點是什么，主題是什么。其實這種問題的本質是學生缺少一定的人生閱歷和生活體驗，因為寫作是對生活中的事物進行描述和包裝，文章要有一定的觀點和想法，能夠充分反映出作者的情感體驗和思考方向，這才是寫作的最終目的。但是現在的高中生寫的作文缺少一定的想法和內容，沒有清楚地展示出學生自己的思考和思想，缺少一定的獨創性。這個時候就需要教師對學生進行這個的引導，讓學生對生活中的人、事多進行思考，多觀察生活中的事物，多積累生活中的素材，培養學生的創新意識，尋找不同的寫作題材和內容風格，在寫作上查找屬于自己的創作風格，不斷地進行創新，突破自己作文思想不夠有深度、題材不夠新穎的缺點。

很多學生作文寫不好的一大部分原因也是因為審題不當。很多學生在一開始對作文進行審題時就出現了錯誤，導致在后面的創作中有了一個錯誤的方向。審題是創作的基礎，直接關系到寫作的優劣。所以教師在進行高中作文技巧教學時要注意注重作文的審題，引導學生培養正確審題的能力。一般的審題技巧包括：（1）進行初步審題，給作文的主題規定出一定的方向和范圍。比如在“我的街坊鄰居”的寫作中，就是以人物描寫為主要方向。（2）審清文體。作文一般都有文體限制，學生要注意對議論文、記敘文等作文文體進行區分。（3）認真分析題目和注意事項。（4）出現圖表類的作文題，要認真分析圖表和其他相關材料，對圖表內容進行歸納，從而找到寫作的切入點。審題的過程不僅考察了學生的總結歸納能力，還鍛煉了學生知識遷移能力，所以教師更要提高學生的作文技巧，提高學生語文能力。

三、借鑒優秀作文名篇，開拓思維

在高中作文的寫作初步階段中，因為學生對作文的寫作規則還沒有完全明白，對文獻的結構、內容、文章鋪陳部分還沒有進行重視。這個時候教師要充分放任學生進行大膽的創作，同時鼓勵學生對優秀的范文進行模仿，深刻認識到優秀文章中的語言用法和結構運用，從而把別人的知識變成自己的。比如在《從百草園到三味書屋》這一優秀范文中，嚴格按照總分總的結構來對文章進行描述，教師可以引導學生在詞句、結構的應用上進行模仿，達到自我的提升。但是學生在進行模仿時要注意不要喪失自己的寫作風格和方式，要融入自己的情感，從而具體地提高學生的寫作能力。

議論文是一種比較困難的文體，是對某件事情進行一定的客觀分析，從而表明出自己的觀點。議論文的邏輯性需要非常強，所以學生通過寫作議論文來提高學生的邏輯能力和寫作能力，有助于開拓學生的思路，提高學生的語言表述能力。

總的來說，高中作文是高中語文中的一個重要組成部分，對于這部分的教學重視是非常有必要的。但是寫作水平的提高不是一朝一夕的，需要教師長期地對學生進行高效的指導，更新自己的教學觀念，從多種方面積極地改進教學方法，從而更好地提高學生的寫作水平。