培育文化載體 落實立德樹人

黃華斌

松滋市教體局秉承“以正治教，以文化人”的區域教育理念，瞄準“高位均衡，優質發展”目標，進一步提升縣域教育綜合實力，促使全市中小學校園文化建設更加系統、科學，更加富有特色。

堅持文化導向，實現價值引領

學校文化的核心就是“價值引領”，形成師生共同的“價值追求”。

營造校長主導“價值引領”氛圍。校長的價值理念、價值規范和發展愿景，直接影響著師生員工的精神風貌和成長走向。堅持“高端研訓”，定期選派校長參加全國各類校園文化高峰論壇和校長培訓活動，通過專題研討、名校考察、跟崗培訓等，開闊視野，提升素養，促成文化自覺。舉辦“校長論壇”，一屆一個主題，“曬”規劃、“曬”理念、“曬”創新、“曬”成果。倡導“我講‘核心價值觀”，給校長布置“作業”，為全體教職工提供與時俱進的“思想大餐”。通過常態化的價值引領，打造“接地氣”的管理機制、發展構想與美好愿景，形成充滿正能量的學校“精神磁場”。市一中校長周啟平錘煉師生“平心靜氣”的治學品質，弘揚“山麓文化”，校風學風日益淳正。市實驗初中校長熊運軍打造“生態教育”團隊，踐行“天生”文化，教學質量區域領先；城北校區校長伍學明引領師生“追求卓越”，校園生動活潑。市實驗小學校長禹之松挖掘“上清”文化，培育“崇善向上，清風高節”的教師團隊，培植“成人成事，相互成全”的成長沃土，不斷提升教師職業幸福感。

注重校園文化建設的頂層設計。頂層設計重在撐好校園文化這張“網”，其支撐的高度、覆蓋的廣度直接影響著學校校園文化建設的水平。這張“網”由一個核心理念、兩個基本導向、三個創建環節、四個主要載體、五個文化體系構成。一個核心理念是以正治教、以文化人，兩個基本導向即辦學目標導向和立德樹人導向，三個創建環節即理念定位、文化造勢、成果提煉，四個主要載體即主題德育、卓越課堂、陽光課間、校本課程，五個文化體系即精神文化、物態文化、制度文化、行為文化、課程文化。按照上述設計，市教體局出臺了《關于切實加強全市中小學校園文化建設的指導意見》，為深入推進中小學校園文化建設提供了行動指南。

完善校園文化建設的目標體系。松滋市校園文化建設在“三落三精”上下功夫，即落細、落小、落實、精深、精致、精美，讓每一所學校和校園里的每一個角落都散發出濃郁的文化氣息。全市按照創建年、提升年、特色年的“三年發展規劃”，宏觀層面提出了“七大校園”創建目標，即綠色生態校園、健康校園、陽光校園、數字校園、書香校園、傳統文化校園、法治校園；微觀層面提出了“美麗教師、陽光學生、書香班級、溫馨宿舍、活力社團、精品課程”等專項目標。圍繞上述目標制定了考評細則，明確了全市學校文化建設“四有”目標，即有三年發展規劃、有辦學理念解讀文本、有特色創建實施方案和有校園文化成果匯編。全市助推以創促建和系統性、項目化的工作機制，對學校文化建設起到了很好的導向與激勵作用。

打造主題文化，凸顯精致辦學

校園文化建設既要匯入當代，又要融入傳統；既要體現傳承與借鑒，又要著眼發展與創新；既要豐富多彩，又要主題鮮明；既要走向社會，又要立足校本。松滋市倡導“一校一題、一校一特、一校一品”的校園文化建設，凸顯精致辦學。

“主題”樹旗幟。一校一主題，一題一特色。校園文化主題定位的主要依據是辦學理念、教育規劃、歷史背景和傳統文化。松滋市成型的校園文化主題中，以辦學思想理念、教育發展規劃為依據提煉的主題文化有：市實驗初中的“生態教育”、八寶中學的“陽光教育”、西齋小學的“綠色教育”、八寶小學的“生本教育”、老城中學的“合作教育”等。以傳統文化為依據提煉的主題文化有：市言程中學的“忠孝文化”、宛市中學的“感恩文化”、宛市小學的“雅行教育”、陳店小學的“雅仁文化”、王家橋中學和劉家場小學的“君子文化”、萬家學校的“鄉愁文化”、紙河中學的“尊重文化”等。以地域歷史和校名校史為依據提煉的主題文化有：市一中的“山麓文化”、市炳炎中學的“將軍精神”、市實驗小學的“上清文化”、向上中學的“向上向善”、鎮泰民族學校的“土家文化”、西齋中學的“力行文化”、斯家場中學的“榜樣文化”等。以學校辦學方向和特色為依據提煉的主題文化有：市黃杰小學的“幸福教育”和“足球文化”、王家橋小學的“潤澤德育”、麻水小學的“書香校園”、城關一小的“少年交警”等。

“三化”造氣場。為文化造勢，才能讓理念落地、讓文化生根。文化造勢的基本途徑是“三化”，即內化于心，形成師生共同的價值取向；外化于行，改變師生的行為方式；固化于物，將理念文化的要素于校園里豐富、突出、放大。“上清十景”成為市實驗小學的文化標志。走進宛市中學的“主題文化園”，撲面而來的是濃濃的感恩文化氣息。“陽光教育”的溫暖陽光照耀在八寶中學的每一個角落。在紙河中學，“尊重”無處不在。在大山深處的卸甲坪鄉中小學校園里，從校園建筑、學生服飾到課間活動，土家風情驚艷雙目。松滋市的每一所學校，從校園環境到樓廳館室，儼然一部內容豐富、形式立體的教科書。

“結構”顯魅力。校園文化光有理念不行，只有物態也不行，必須有“結構”。有“結構”，方能觸摸、可操作，才能實現精致辦學的目標。八寶中學的“陽光教育”提供了可以借鑒的“范例”，該校通過近四年的實踐，形成了“一個理念、一根主線、兩大要素、三大系統、三張名片、四項常規、五大評價”的陽光教育體系。王家橋中學的“君子教育”有理念、有方案、有途徑、有教材、有體系，做好了德育科研、主題文化創建和校本德育課程的結合文章。

培育文化載體，落實立德樹人

區域推進學校文化建設，必須從“零敲碎打”走向“生態構建”，通過培育文化載體，形成個性化的文化特質和辦學特色。

實施主題德育。主題德育是詮釋學校主題文化的最好載體。實施主題德育，必須建立一個完善的德育體系。松滋市逐步建立和完善了“12345”德育工程。即：一個核心——培育和踐行社會主義核心價值觀；兩項工程——校園文化特色建設和校本德育課程開發；三大網絡——教學育人、管理育人、服務育人“三育人”，學校、家庭、社會“三位一體”，制度、陣地、活動“三保障”；四大課堂——思想品德課、團隊活動課、心理健康教育課、生命安全教育課；五大主題——信念教育、養成教育、公民教育、生命教育、法制教育；五大常規——儀式教育、朝讀經典、社會實踐、成長記錄、多元評價。在上述德育體系中，四大課堂、五大主題、五大常規，讓校園德育變得生動活潑、豐富多彩。

建設卓越課堂。課堂文化不可忽視。積極向上、氛圍濃厚的課堂文化是高效課堂、卓越課堂建設必需的保障和支撐。有思想的課堂才是有文化的課堂。松滋市以市實驗初中城北校區為試點，實施小組合作學習課堂教學改革，將生本自主、合作開放的教育理念落實到各學科教學之中，注重培養學生正確的情感、態度和價值觀。

開發校本課程。給學生提供豐富、多樣，選擇、共享度高的課程，貼近學生的成長需求，是學校課程文化建設的目標。松滋市將三級課程體系中的“校本課程”納入到全市義務教育質量評估中。遵循“基于文化、立足校本、多元選擇”的原則，各地各校結合鄉土歷史、校情資源，開發了各具特色的校本課程，并與主題德育、教育科研緊密結合，將校園文化的文章書寫得生動和嚴實。以市實驗小學為代表的“經典誦讀”、卸甲坪鄉中小學的“土家韻”、慶賀寺中學的“江南抗大”、大巖咀小學的“我愛危水”等一批校本課程，在全市具有了一定的影響力。

豐富活動文化。“活力社團”“陽光課間”“儀式教育”成為全市中小學活動文化的主要載體。全市統一規范了全年節日儀式教育和每天陽光大課間要求。月有主題，周有評比，日有活動，為師生搭建起個性發展的舞臺。豐富多彩、主題鮮明的文化活動，使師生的行為方式悄然發生變化，學校主流價值觀正在形成。

（作者單位：松滋市教育體育局）

（責任編輯 楊萬軍）