依托校本課程 創新學校文化

周俊

新課程改革以來，宜昌市伍家崗小學秉承“讓每一個人得到尊重，讓每一個人得到發展”的辦學理念，走“規范+特色”的辦學之路。在校本課程的開發上，依托自身資源，以科技教育為載體，以創造性行為習慣培養為目標，將校本課程開發與地方資源有效整合，成為彰顯學校辦學特色的一道靚麗風景線。

順應時代，更新理念，課程規劃勢在必行

學校辦學特色的課程轉化。隨著素質教育的不斷深入，學校在上世紀九十年代就開展了“勞動創造教育”的研究，嘗試性地開展了研究性學習，綜合實踐活動課題的研究等先期探索，取得了一系列顯著的成效：學校獲全國科技創新大賽優秀組織單位，全國綜合實踐活動先進單位，多次獲湖北省綜合實踐活動先進單位，被授予宜昌市首批科普示范學校等三十余項省市、國家級榮譽，綜合實踐活動成果多次獲省一等獎。在科技教育亮點紛呈的前提下，我們審慎思考科技教育在學校發展中的地位與作用，在繼承傳統優勢的基礎上，確定了“科技教育”的辦學特色。我們亟需通過校本課程開發的契機，不斷梳理、調整、充實、完善學校的特色發展體系，為學校特色建設奠定深厚基礎。

為提高教師的理論與技術水平，促使學校從原有的個別科技輔導教師向多元團隊教師建構。一是通過開設文化講壇、科海實踐等多種形式，對全校教師進行了多方位、多層次的培訓。二是邀請校外專家進行前沿教育理念培訓，并派出骨干教師參加各種會議、交流、研究成果評比活動，吸收兄弟學校的優秀研究經驗，對自身研究進程進行不斷修正。三是通過參與國家、省市級科技創新大賽，從而更新知識，掌握技能，提高業務水平和輔導能力，提升技術科研水平。逐步建立了學校“專職教師、兼職教師、協同教師、志愿者、專家團隊”五大師資隊伍，形成了專家指導、同伴互助、內外共引的引領模式。

學生個性成長的潛能發展。校本課程開發的最終目標是充分發掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性全面和諧地發展。開發特色校本課程，關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發展的空間，具體體現在課程內容的多樣性、可選擇性和豐富性上。傳統的課程強調學科知識，忽略了學生的真實體驗；而特色校本課程則注重學生的生活體驗和學習經驗，關注每一個學生發展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發展需要，從學生經驗出發，提供差異性課程，體現了差異性教育的原則。為此，學校組織編寫了科技特色系列校本教材。

依托校情，創新思路，課程體系升華檀變

學校以“立足學校傳統優勢，發揮教師資源特長，培養學生科學素養”為原則，通過問卷調查、科學課調研評價、參與科技活動、作品展示等方式，對師生“參與興趣、知識方法、實驗技能、團隊合作、創造能力、科學精神”等方面逐年進行調研分析。

一是立足學校傳統優勢。2002年，學校開發了校本課程《科技制作》，部分學生對科學產生了濃厚的興趣，掌握了一些科學方法，為校本課程的“升級換代”提供了豐富的資源支撐。2012年，學校對校園環境進行創意設計，營造出優良的育人環境，創造出鮮明的校園物質文化。學校開設“創造之星展示欄”的激勵長廊；開辦科技展覽室；制作“我們愛科學”的文化墻；開辟了科技宣傳專欄，教室設立了科技角……基于以上“本土”優勢，學校經過仔細醞釀，建立健全了課程建設領導小組，成立了校本課程研究中心，組建了一支樂于鉆研、踏實勤勉的課程建設骨干隊伍。

二是充分發揮教師資源。教師資源是實現校本課程開發不可或缺的一種資源，它既可擴展教師專業發展的內容，還為教師主體地位的確立和創造性的發揮搭建了一個寬闊的“平臺”。學校教師中有科技制作、多媒體制作、科技繪畫等特長的老師均得到了充分的展示。

三是培養學生的科學素養。學校在充分調查學生意愿的基礎上，將課程目標與學校的培養目標聯系起來，緊扣創造習慣的養成，以科學精神和創造能力為目標，著眼學生科學素養的整體提升。

學校開發出校本必修課程《科技教育》，課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀三個緯度設計，三個方面相互滲透，融為一體，各學科各年級相互聯系，螺旋上升，最終達到總體目標。階段目標分別從科技與興趣、科學態度與精神、科學知識與技能等三個方面呈遞進式提出要求，同時兼顧其他課程與生活實際的聯系，促進學生科學素養的提高。

課程設置以“科技、你我共參與”為主線，按不同的年段設置不同的主題，如：低年段的“科技在我身邊”、中年段的“科學與健康同行”、高年段的“生態宜昌、綠色家園”，使學生從小關心家鄉經濟和科技的發展，培養學生的探索精神和社會實踐能力。按不同的科技知識點開設豐富多彩的課程內容，如“科技知識大觀園”“科學創意真奇妙”“科技制作我能行”“科技實踐促成長”等多個版塊。形成具有伍小特色的小學科技教育目標體系、內容體系、評價體系。

根植創造，緊扣科教，辦學特色凸顯內涵

學校把科學精神融入校本課程開發中；把科學態度、科學方法滲透到課堂教學中；把科學行為習慣細化到學生的日常行為規范中。全方位開展科技教育實踐活動，讓學生體驗科學探究的樂趣，了解科學研究的基本方法。從而激發學生的創新意識，培養學生的實踐能力，拓寬學生的發明渠道。

依托校本開發，滿足師生差異性發展需求。科技教育點燃了學生的科技夢想，培養了學生的動手實踐能力。2012年，學生共計732人次在省、市、區科技大賽中獲等級獎，獲獎人數居全市前列，學生科技明星不斷涌現，近300人次在省習作大賽中獲獎。在研究過程中，學校不斷加強教師團隊建設，開展培訓，強調學習與反思。教師逐步走向職業自覺，促進了教師專業成長。2012年，有8位教師獲區級優秀學科教師稱號，2位獲市級優秀學科教師稱號，1位獲全國課題研究先進工作者稱號；語文、數學學科案例區級展評名列榜首；10多位教師的科學課、論文、案例、說課獲得國家、省市等級獎，其中有2位教師三節課獲得國家級一等獎，培養和鍛煉了一支既能教學又能進行科研的高素質教師隊伍。

依托校本開發，助推學校科教特色發展。校本課程建設，成為學校科教特色發展的增長點。隨著對科技教育的不斷深入研究和實踐，學校逐漸形成了“科普氛圍顯性化”“科普資源社會化”“科普活動經常化”“科普教育具體化”“科教特色科研化”的科技教育特色。

學校的科技教育各項成果位居宜昌市前列，連續十年被評為宜昌市科技節先進單位，先后被評為湖北省科普示范學校、市科普十佳示范學校，科技教育三星級特色學校。目前，學校車模、電子制作、小發明等科技教育成果在宜昌市、湖北省乃至全國屢屢獲獎，獲得全國綜合實踐活動課程研究先進單位、湖北省科技創新大賽優秀成果科技實踐活動一等獎、湖北省綜合實踐活動先進單位、湖北省青少年科技創新大賽優秀組織單位、宜昌市防震減災科普示范學校等近百項榮譽。今后，我們還將繼續致力于校本課程開發與應用，進一步打造獨具特色的學校文化，引領并促進新課程改革不斷深化發展！

（作者單位：宜昌市伍家崗區伍家崗小學）

（責任編輯 周小益）