以隊伍建設促均衡發展

文先鳳

恩施市著力創新教研模式，打造全覆蓋的有效教研；不斷拓展培養途徑，促進教師的專業成長，學前教育資源得到擴充，辦園條件得到改善、辦園水平得到提高，保教質量顯著提升。

統籌三級教研網絡，推進學前教育均衡發展。由于恩施市學前教育發展迅速，新開辦的幼兒園多，年輕教師多且缺乏工作經驗，市教育局充分發揮市域內優質公民辦幼兒園資源，鼓勵民辦優質園采取集團辦園，擴大優質園示范輻射效應。要求公辦優質園扶持薄弱幼兒園，鄉鎮中心園幫扶鄉村幼兒園，為規模小、管理欠規范的民辦幼兒園提供平臺，注重外學內培，提升辦園水平。

“三級教研網絡”即中心學校轄區—片區—園教研活動，實行示范輻射作用，一級幼兒園帶二級園，二級幼兒園帶三級園，促進各層級園教研在原有基礎上規范發展。

恩施市將情況相同的園所劃為一個片區，以片為單位，十三所中心園、四個辦事處公辦園為示范園，將全市117所幼兒園分為九個片，在管理、教研等方面開展結對幫扶活動。例如，公辦幼兒園舉辦專題教研（幼兒園區域活動建設）活動、定期組織名師、骨干教師送教下鄉活動，從而達到互幫互學、共同提高的目的。

抓好教師隊伍建設，促進學前教育內涵發展。為推進恩施市幼兒教育事業發展，充分發揮骨干教師在幼兒園課程改革、教育教學等方面的專業引領作用，積極開展多種形式的研討活動。

進行骨干教師的培訓，通過“走出去，請進來”等辦法，開展各種層次的培訓，提升教師的專業化素養。將幼兒園教師納入教師培訓系列，并定期組織開展骨干教師培訓。聆聽專家講座，為骨干教師的專業成長打開一扇窗戶，開辟新視野，注入新活力。

爭創恩施市幼教名師工作室，提升教師的科研水平和實施新課程的能力，促進教師專業化發展。

開展園本研修活動，形成各園具有自我發展能力的制度體系，以教師自主學習、自我反思、同伴互助和專家引領為主要形式，提高教師自我反思能力，促進教師專業成長，建立規范、長效的園本研修機制。

完善幼兒園教師培訓體系。建立繼續教育學分管理制度，實行5年不少于360學時的教師全員培訓制度。構建市、中心學校、鄉鎮三級培訓網絡，科學設置培訓課程，強化幼兒園教師職業道德教育和專業能力培訓，促進教師終身學習。

開展各項有益于幼兒發展和教師成長的活動和評比，每年組織開展“快樂成長杯教師風采大賽”“幼兒園區域環境建設觀摩”和“幼兒教師優質教育活動評比”等展示活動。

增強以研促教意識，實現學前教育聯動發展。加強課改示范園的建設，研究教育資源的開發和利用，探討幼兒園、家庭、社區資源的有效開發和利用，提高整合教育資源、應用教育資源的能力，充分發揮各種教育資源對幼兒發展的獨特作用。探索適合本地區幼兒教育的課程體系和教學模式。廣泛吸納國內外幼教課程改革的理念和經驗，研究幼兒園的課程類別、形成方式、活動形式和組織實施途徑，充分體現課程的綜合性、開放型和多元性。

為增強以研促教的意識，整合教學研究的力量，恩施市成立了學前教育教學研究指導小組，小組成員在交流研討活動、城鄉結對工作、教師培訓工作、教科研工作方面起到模范帶頭作用，并就各幼兒園在教育教學方面亟需解決的問題進行診斷，做出了切實可行的行動研究。

為提高幼兒教師教育教學能力，更新教育觀念，增強自主發展意識和創新精神，市教育局積極采取措施，2016年制定了《恩施市鄉鎮幼兒教師跟崗培訓方案》，以市孝感幼兒園為培訓基地，各鄉鎮中心幼兒園優秀教師為培訓對象，讓跟崗教師深入細致地了解優質園在保育、教育、教研、管理等方面的日常管理行為等主要工作。

（作者單位：恩施市教育局）

（責任編輯 徐世兵）