紙板精靈“四步曲”

聶丹宇

我校是新成立的學校，每年增添設備會留下許多的廢紙板。一次偶爾的機會，兒子拿起我撿的一塊蜂窩紙板，隨手一撕，撕出了小貓的外形，用超輕泥添加了貓的眼睛和嘴巴，一只充滿稚氣與童趣的小貓栩栩如生地展現在我的眼前。我發現作品制作至用時短，效果佳，充滿了古樸拙趣。這為解決小學美術教學現實問題提供了思路：如果在小學美術課堂中，將廢紙板作為教學材料，利用廢紙板可撕、可貼、可折、可疊的材料特性，開展兒童紙板畫藝術創作，不僅可以保證學生在課堂內完成一幅完整的作品，同時完成的作品又具藝術效果，能給孩子帶來創作成就感，這不正是一種行之有效的小學美術教學方式嗎？

正是在這一種背景下，我在小學美術課堂中開始嘗試系列的兒童紙板畫創作教學，有失敗，也有收獲，但最為重要的一點是很好地激發了學生的美術興趣，培養了學生動手操作能力及對美的欣賞水平。與此同時，也形成了小學美術兒童紙板畫教學的系統策略：紙板精靈“四步曲”。即根據紙板畫創作的自由期、釋放期、張揚期和拓展期等不同階段、不同材料和不同的創作形式，開展兒童紙板畫教學和主題創作活動，給予學生釋放心靈、激揚個性、感悟美術的情感體驗。

一、自由期：三重三輕，心隨形動，隨意聯想

在自由期，可通過三重三輕的教學策略，將廢紙板無目的，隨意地撕出外形，暢快地進行聯想，追尋心靈的自由。

1.形式1：重撕輕色

學生天生對撕紙感興趣，從中可感受到心理的愉悅和情緒的宣泄。學生通過隨意的撕，撕出了紙板特有的撕痕和肌理，再根據紙板效果進行聯想，用勾線筆進行簡單添加，不僅體現了紙板的古樸的拙味，也降低了創作的難度。

在第一堂紙板課《超級變！變！變！》教學中，我讓學生隨意撕去紙板一部分的表層紙，撕時可從外輪廓往里撕，也可從里往外撕，撕時完全放松、隨意，簡單享受撕紙的愉悅。通過這一環節，讓學生心理完全放松，零壓力地撕紙創意。然后在完全喚醒學生創作激情時，教師適時地對某一學生作品進行聯想，添加創意，讓學生發現創作原來這么簡單又好玩，從而激發了學生的創作興趣。

2.形式2：重痕輕色

紙箱板可分為瓦楞紙板和蜂窩紙板，有一定的厚度和層次，它不僅可以撕，還可以刻和戳。針對低段學生，可使用安全刻刀和刮畫棒進行刻和戳，來表現畫面的肌理效果。

3.形式3：痕色并重

兒童天生對色彩敏感，合理新奇地用色是小學生的興趣點，可在撕紙刻畫的基礎上，注重上色方法的嘗試。上色應突出紙板的原色，合理添加；上色材料可以多樣化，如油畫棒、色粉筆、水粉水彩顏料、超輕彩泥等。特別是用超輕彩泥裝飾紙板畫，既能形成色彩層次感，又具強烈的立體效果。

二、釋放期：代入體驗，形隨心變、創意無限

在釋放期，學生根據自己內心感受，把自己內心喜歡的、不喜歡的、痛苦快樂的事物與情緒，有目的地在紙板畫創作中加以表現和表達，通過撕、刻、貼、畫、涂鴉等方式，在紙板畫作品中代入自己的情感，使學生的心靈得以釋放。

1.角色替代，借物抒情

在紙板畫教學中，可將學生的個人情感和角色代入到創作作品之中。

課例片段：《可愛的小豬》

師：我們了解了小豬的特征，那么我們來假設一下，如果你是這只小豬，你會干什么？做什么動作？心情怎么樣？

生1：我最喜歡跳舞了，所以我要畫一只會跳舞的小豬，它很陶醉的模樣，心情好極了！（圖1）

生2：我今天心情不太好，把作業丟家里了，所以我要畫一只迷糊郁悶的小豬！（圖2）

生3：我要畫一只飛起來的小豬，它睜著眼睛驚奇地看著滿天的星星。好爽！（圖3）

生4：昨天我考試不理想，媽媽要打我，我把手藏起來了，結果媽媽原諒我了，所以我要畫一只沒有手的小豬，我要畫出它害怕又倔強的樣子。（圖4）

2.作品評價，借物表志

在《可愛的小豬》課堂教學后，引導學生對自己創作的紙板畫作品進行作品評價，通過這一方式形成學生關于自我的正面期望。

課例片段：我做的是……

生一：（圖5）我做的是一只開心帥氣的小豬超人，它有一支神奇的筆……我采用的是陽撕的方法，小豬的色彩是用油畫棒和超輕彩泥來裝飾的。

生二：（圖6）我做的是在空中飛翔渴望自由的小豬……我采用的也是陽撕的方法，撕背景的時候，故意留下部分紙板的表層，看上去像云朵。

生三：（圖7）我做的是正在跳繩的滿頭大汗的小豬，我把小豬想象成了自己，昨天體育課跳繩沒過關，我想好好練習，爭取過關！

生四：（圖8）我做的是小豬體操運動員，正在表演體操，它是美麗的豬小妹，身穿漂亮的體操裙……這是一只溫柔、可愛又有氣質的小豬。

課后我和孩子們把畫掛了起來（圖9），形成了一個“i正”字，意思是我們要一身正氣，蒙以養正。

學生繪畫的終極目標是情感的表達和健康成長，所以應在紙板畫教學中關注學生的情緒和情感，盡可能地挖掘學生內心要表現的事與物。在教學中學生們把小豬想象成了自己，通過表現小豬的動態及喜怒哀了來表達自己的情感世界，借物抒情；也將更好的自己表現在紙板畫中的作品形象中，來呈現對于自己的成長期望和要求，借物表志。

三、張揚期：綜合創作，敞開心靈，激揚個性

當學生有了一定的紙板畫創作基礎之后，會產生一定程度的創作沖動，喜歡用更為豐富的材料和方式來表現自己的個性，這一時期我們可稱之為創作的張揚期。在這一個階段，可采用多種材料，如彩泥、麻繩、紙漿、棉花等材質，以紙箱板為載體進行綜合材料創作。

1.超輕泥與廢紙板相搭配

超輕粘土便于造型，色彩豐富，并能長久保存，與紙板粘合非常牢固，是紙板畫創作中上佳的材料之一。因此，我利用超輕泥與廢紙板相搭配，設計《小人動起來》系列課程。

《小人動氣來——單眼小人》：表現人物的動態，學習眼睛的表現方法

《小人小人動起來二——夸張的小黑人》：表現夸張的五官，鞏固對人物動態表現方法

《小人小人動起來三——小白人》：表現人物夸張的動態，學習色彩搭配，表達情感

利用超輕泥與廢紙板搭配，開展《小人動起來》（圖10）兒童紙板畫創作，幫助學生由淺入難，由局部到整體，降低了創作難度。超輕泥的豐富顏色和紙板的黃灰色形成強烈的對比，再結合廢紙板多變的肌理效果，增強了畫面的趣味性，打破了以往常態的人物表現，使學生能從中感受到創作的樂趣。

2.勾線筆、油畫棒與廢紙板相搭配

勾線筆與油畫棒使用方便，適合低段學生在課堂中創作作品，因此可將勾線筆、油畫棒與廢紙板相搭配，開展兒童紙板畫教學。

勾線筆、油畫棒與廢紙板相搭配創作的學生作品：《樹一》

3.水粉與廢紙板相搭配

水粉畫對于小學生來說較為困難，但是在紙板畫中，先構思造型，根據畫面撕出背景，隨形添加聯想，適當地添加水粉顏料，不僅降低了創作難度，更可創作出令人意想不到作品。

水粉與廢紙板相搭配創作的學生作品：《樹二》：

4.麻繩與廢紙板相搭配

在兒童紙板畫教學中，利用麻繩與廢紙板相搭配進行創作，在紙板上刷上白膠，將麻繩纏繞在紙板上，用工字釘固定，并刻出背景，撕掉紙板的表層露出蜂窩，加強背景和主體顏色對比，可使作品呈現古樸原始之感。

麻繩與廢紙板相搭配創作的學生作品：《會走路的眼睛》（圖11）：

以廢紙板為載體，除了用以上材料搭配進行創作外，還可用白膠與廢紙板、紙漿與廢紙板、版畫原版與廢紙板等材料相搭配進行系列創作。通過紙板的利用與綜合創作，讓學生接觸使用不同材質和方式創作作品，從不敢畫到會畫再到我想畫，最后是我畫我表達。

四、拓展期：學以致用，激發潛能，感受樂趣

兒童紙板畫教學在拓展期應突破課堂的限制，將教學延伸到課堂之外，將學生的創作應用實際生活中，以社團活動等形式給予學生更多的創作時空，激發其創作潛能，感受樂趣。

1.兒童紙板畫教學強調學以致用

通過紙板畫創作，學生學習了裝飾、美化的原理，使學生有較強的意識去運用美術美化生活，如用自己創作的紙板畫作品美化校園壞境，裝飾教室、自己的房間、做電視背景等。紙板畫作品可不裝裱，獨立成為一件藝術品；可為作品穿上麻繩掛在墻上，古樸典雅；也可立體展示。在這過程中，學生從中感受到創作的樂趣，動手能力明顯增強，學習積極性明顯提高。

2.兒童紙板畫教學拓展到課堂之外

兒童紙板畫教學可拓展到課堂之外，如協助學生成立紙板精靈社團，社團活動和日常教學相結合，不斷深化廢紙板的開發與利用，進行創意教學，深入挖掘兒童紙板畫創作帶給學生的影響，讓紙板畫變成孩子們心中的精靈，讓它綻放得更加艷麗、獨特（圖12）。

（象山縣丹城第五小學 浙江寧波）