下輩子還教書

付榮玲

人們常說(shuō)：昨天已成為過(guò)去，明天還沒(méi)有到來(lái)，唯有從今天做起。蔡老師在《下輩子還教書》這本書中分9輯講述不同的教書故事，“怎么教書？”“這么教書”“也是教書”“還是教書”……這些看似不同的故事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了始終不變的主題“下輩子還教書”，體現(xiàn)了作者獻(xiàn)身教育的情懷。

在我的眼里，唯有這輩子教好書，才能奢望“下輩子還教書”。面對(duì)祖國(guó)未來(lái)的棟梁，作為根的我如何給他們輸送營(yíng)養(yǎng)，才能體現(xiàn)根對(duì)綠葉的情意？

勤奮學(xué)習(xí)，練就做教師的底氣。與任何工作一樣，都需要有這份職業(yè)的基本功，教書尤其是需要底氣。我也應(yīng)該練就教書的底氣，勝任教師這份工作。

多讀書。教書的人，不僅僅用書來(lái)教人，還應(yīng)該從書本汲取營(yíng)養(yǎng)豐盈自己。除了讀好推薦的這本書外，還要讀一些文學(xué)的書，如唐詩(shī)宋詞元曲清小說(shuō)，還要讀一些魯迅、胡適、朱自清，也要讀一些國(guó)外的名著。更要讀一些關(guān)于教育的心理學(xué)、教學(xué)法。俗話說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，只有這樣，課堂的自己才有幾分書生氣，才有幾分文人的氣質(zhì)。

多摹課。教書的人，不僅僅自己探索怎樣上課，還要向名師的課堂學(xué)習(xí)，像練書法一樣，臨摹開(kāi)始。不僅要學(xué)習(xí)浙派名師如朱樂(lè)平、俞正強(qiáng)、袁曉萍的睿智，也要學(xué)習(xí)蘇派徐斌、張齊華、賁友林的智慧，也要學(xué)習(xí)京派華應(yīng)龍、劉德武等的大氣。逐步形成自己的風(fēng)格。

只有不斷的充電，才能適應(yīng)日益變化的教育，讓自己擁有更多的正確的東西。正如歌德所說(shuō)：“我們?yōu)槭裁匆粩嗟闹貜?fù)正確的東西？因?yàn)殄e(cuò)誤的東西也在不斷的重復(fù)。”給學(xué)生提供正確的東西，恰恰是教師的使命，更是教師的底氣。

尊重差異，放飛孩子個(gè)性的翅膀。蔡老師在《我為什么要讓孩子休學(xué)》《高處不勝寒》《憐惜眼前人》等諸多文章中表達(dá)了要尊重差異、善待差異的觀點(diǎn)。我以為真正實(shí)施因材施教的前提就是要尊重差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，尋求合適的方法讓學(xué)生在個(gè)性的天空飛揚(yáng)。

班級(jí)里的一次測(cè)試平均分是90分，李紅（化名）考了85分。她心里沾沾自喜，比平時(shí)的70分好多了，滿以為能得到老師的表?yè)P(yáng)。沒(méi)想到任課教師劉老師大發(fā)雷霆：“人家都考了90多分，你怎么能連這么簡(jiǎn)單的題目都做錯(cuò)呢？還這么得意。”李紅開(kāi)心的表情沒(méi)有了，在尷尬中回到了座位，這節(jié)課再也沒(méi)有抬起頭。后來(lái)我在師生聯(lián)系本上了解到了這個(gè)事情。我請(qǐng)李紅帶著試卷到我的辦公室，首先肯定了她這個(gè)部分學(xué)習(xí)掌握的比較好，再請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。還出了一些相似的題目給她做，后來(lái)李紅恢復(fù)了往日的快樂(lè)，像小鹿一樣開(kāi)心的跑到了教室。

孩子的差異是客觀存在的，也正是這差異讓兒童的世界豐富多彩。尊重孩子的差異，教師的心態(tài)就會(huì)變得溫和，眼睛就能容得下沙子，目光也會(huì)充盈陽(yáng)光的溫暖。不僅能在孩子進(jìn)步時(shí)給予鼓勵(lì)，而且在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)伸出友愛(ài)之手。正如俄羅斯有一句諺語(yǔ)：漂亮的孩子人人喜愛(ài)，而愛(ài)丑陋的孩子才是真正的愛(ài)！

做好當(dāng)下，日常工作中體現(xiàn)價(jià)值。俗話說(shuō)“干一行、愛(ài)一行、專一行。”我們常常看到的是干一行一段時(shí)間之后，抱怨這一行。然而我們的教師這一行恰恰是需要耐心，用愛(ài)呵護(hù)這份工作，扎實(shí)當(dāng)下工作才能體現(xiàn)自身的價(jià)值。

去年我調(diào)入現(xiàn)在的學(xué)校工作，學(xué)校安排我任教六年級(jí)的數(shù)學(xué)，擔(dān)任教研組長(zhǎng)，我欣然答應(yīng)。我利用當(dāng)教研組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，與學(xué)校各年級(jí)數(shù)學(xué)教師商議建立備課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在我的督促下，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科資源庫(kù)通過(guò)一年的時(shí)間順利建成了。每一次的教研活動(dòng)，我邀請(qǐng)學(xué)校名優(yōu)教師擔(dān)任主持人，上過(guò)公開(kāi)課之后的思辨成為大家交流的平臺(tái)，大家都說(shuō)這樣的校本研訓(xùn)才是真實(shí)有效的。我希望自己能做一個(gè)好教師，也希望老天能眷念我，讓我下一輩子還做教師。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周小益）