淺談在小學數學教學中如何培養學生的思維能力

何瑜輝

摘 要：數學教學就是指數學思維活動的教學。在小學數學教學中，培養學生的思維能力是最重要的一項任務。因此，小學數學課堂應把小學數學教學的重點放在發展學生的思維能力上。

關鍵詞：小學數學 思維能力 培養

培養學生的思維能力是小學數學教學的一項基本任務，在小學數學教學中，培養學生的思維能力是最重要的一種能力。數學教學的過程，應是培養學生思維能力的過程。如何培養學生的思維能力，從我自己的思考與實踐，談談學生數學思維的培養的幾個方面。

一、注重培養興趣，激發學生思維

學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣。因此，教學中應特別注意創設情境，激發學生的學習動機和內在動力，使學生想學、樂學，激勵學生積極動腦、積極思考。如在講乘法口訣之前，我首先設計了一個師生口算比賽，指定一名學生出一位數乘法的題目，一分鐘之內完成，教師用乘法口訣很快做出了許多題目的答案，而 學生用連加的方法只計算了三道題。此時此刻，學生感到驚奇產生了疑問：“老師為什么算得這么快？”激發學生渴求知識探究奧秘的濃厚興趣。這時，老師抓住時機，告訴學生：老師為什么算得這么快呢，是因為老師掌握了乘法口訣，同學們想知道乘法口訣是什么嗎？這就是今天要學的內容。由于學生產生了強烈的學習興趣，所以這節課學生學得主動、生動，效率非常高，學生的思維活動也始終處于亢奮狀態。

二、找準培養思維能力的突破口

心理學家認為，培養學生的數學思維品質是培養和發展數學能力的突破口。思維品質包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創造性，它們反映了思維的不同方面的特征，因此在教學過程中應該有不同的培養手段。

思維的深刻性既是數學的性質決定了數學教學既要以學生為基礎，又要培養學生的思維深刻性。數學思維的深刻性品質的差異集中體現了學生數學能力的差異，教學中培養學生數學思維的深刻性，實際上就是培養學生的數學能力。數學教學中應當教育學生學會透過現象看本質，學會全面地思考問題，養成追根究底的習慣。

思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。因此，數學教學中，一方面可以考慮訓練學生的運算速度，另一方面要盡量使學生掌握數學概念、原理的本質，提高所掌握的數學知識的抽象程度。另外，運算速度不僅僅是對數學知識理解程度的差異，而且還有運算習慣以及思維概括能力的差異。因此，數學教學中，應當時刻向學生提出速度方面的要求，使學生掌握速算的要領，在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。

創造性思維品質的培養，首先應當使學生融會貫通地學習知識，養成獨立思考的習慣。在獨立思考的基礎上，還要啟發學生積極思考，使學生多思善問。能夠提出高質量的問題是創新的開始。數學教學中應當鼓勵學生提出不同看法，并引導學生積極思考和自我鑒別。新的課程標準和教材為我們培養學生的創造性思維開辟了廣闊的空間。

批判性思維品質的培養，可以把重點放在引導學生檢查和調節自己的思維活動過程上。要引導學生剖析自己發現和解決問題的過程；學習中運用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它們的合理性如何，效果如何，有沒有更好的方法；學習中走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，原因何在。

三、教會學生思維的方法

學生要善于思維，必須重視“四基”的掌握，沒有扎實的四基，思維能力是得不到提高的。在教學過程中要重視提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力；在學新知的過程中要把解題思路的發現過程作為重要的教學環節，不但要讓學生知道該怎樣做，還要讓學生知道為什么要這樣做，這樣想；在練習中，要認真審題，細致觀察，要注意挖掘對解題起關鍵作用的隱含條件。此外，還應加強分析、綜合、類比等方法的訓練，提高學生的邏輯思維能力；加強逆向應用公式和逆向思考的訓練，提高逆向思維能力；通過解題錯、漏的剖析，提高辨識思維能力；通過一題多解的訓練，提高發散思維能力等。

四、善于調動學生內在的思維能力

1.要分散難點，讓學生樂于思維。對于較難的問題或教學內容，教師應根據學生的實際情況，適當分解，減緩坡度，分散難點，創造條件讓學生樂于思維。

2.要引導學生，讓學生培養思維。提問要有思考價值，并留有一定時間和空間，促進學生主動思考，培養多向思維能力。如 “乘法的初步認識”出現2+2+2=6、3+3+3+3=12、4+4+4+4+4=20時，不這樣提問題：每道算式加數有什么特點？而提出：觀察三個算式，你發現了什么？這種問法促使學生多角度思考，使學生學到了寶貴的思考方法，培養了觀察能力。

3.要鼓勵創新，讓學生獨立思維。鼓勵學生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養成良好的思維習慣和品質；鼓勵學生敢于發表不同的見解，多贊揚、肯定，促進學生思維的廣闊性發展。

發展學生思維能力是數學教學的重要任務，我們在發展學生思維能力的過程中，要深入研究數學思維的特點，注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要，也是提高小學數學教學質量的關鍵所在。