新課改下小學數學課堂教學設計實踐與反思

摘 要：隨著新課程教育教學理念的提出，在小學數學教學過程中提出了較高的要求。在小學數學教學過程中要能夠注重以學生為主體的教學，以此取得較好的教學效果。在小學數學過程中教學設計的實施要能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教育教學過程中。本文重點闡述了在小學數學教學過程中教學設計的實施以及一些反思，以便取得較好的教育教學效果。

關鍵詞：新課改 小學數學 教學設計 反思

“課堂教學設計”指在教育教學過程中教師對教學內容進行設計，從而使得教學過程具有一定的系統性和預設性。 在教學過程中好的教學設計不一定能保證教學取得較好的教育教學效果。但是如果沒有較好的教學設計一定不能取得較好的教育教學效果。在教育教學中一定要重視教學設計，在教學設計中突出學生的主體地位，通過理論聯系實際讓學生學習相應的知識內容。教師在教育教學過程中要注重給學生創設較好的學習環境，讓學生能夠積極主動的參與到學習過程中，激發學生的思維靈感，促進學生的發展，取得較好的教育教學效果。

一、與生活實際相結合

在小學數學教學過程中要能夠和實際生活結合起來，讓學生結合現實生活更好的理解所學習的知識，這樣學生在學習過程中能夠更加理解所學習的內容，通過與生活相結合的讓學生更好的理解數學知識學習和生活之間的關系，隨著新課程教育理念的提出，在小學數學教學過程中要求創設的情境能夠結合學生的生活實際，結合學生已有的知識結構，為學生的學習創設一定的情境，讓學生能夠積極主動的參與到學習中。例如在小學數學學習過程中在學習完平均數的相關應用題之后，可以讓學生通過社會調查，了解一些家庭在日常生活中的水、電的使用數據，或者是采集全班同學的身高、體重等數量，再讓學生進行平均數的學習。在學習元、角、分的相關知識時可以讓組織學生針對學習的內容展開購物模擬活動，通過游戲之間的互動，讓學生更好的理解所學習的知識，取得較好的教育教學效果。

反思：通過上述教學設計在教學中的應用能夠在一定程度上開發學生的思維能力，將學習的內容和學生的生活實際結合起來，讓學生在學習過程中感受到生活中到處都有數學知識。這樣教學設計的實施具有一定的想象性，吸引學生的注意力，讓學生意識到在生活中到處都存在相應的數學問題，培養學生能夠用數學眼光觀察和認識相關的事物，從而取得較好的教學效果。

二、注重動態思維

學生在小學數學學習過程中思維是逐漸發展的，但是學生的發展也不是在自然中就能得到發展，小學數學中活動的開展為學生思維的發展提供了較好的平臺，為此，在小學數學教學過程中要注重對學生思維的培養。例如在學習長方體和正方體的體積相關知識時，首先要為學生學習創設相應的情境。先讓學生復習長方體和正方體的相關概念以及相關的體積計算公式。然后再給學生出示相應的問題：已知長方體的底面積是1.2平方米，高是1.5米，求這個長方體的體積是多少？讓學生先根據試題進行自主探究，然后通過學生之間的相互交流，最終得出正確答案，取得較好的教育教學效果。通過這種教學設計的可以更好的培養學生的思維。通過設置疑問，讓學生根據問題進行思考相應的問題，通過這個過程也可以進一步培養學生的發散思維和聚合思維，從而取得較好的教育教學效果。

三、注重師生互動性教學

小學數學學習本身就是一種復雜活動，這種教學活動都帶有一定的情感作用，教師在教學過程對學生的鼓勵可以在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中，從而取得較好的教育教學效果。在小學數學教學過程中為學生營造寬松的學習環境，通過師生之間和諧融洽關系，讓學生能夠更加熱情的參與到教育教學中，以此取得較好的教育教學效果。 例如在學習“約數和倍數”的復習課學習時，先引導學生系統的學習單元知識，然后給學生一個殘缺的手機號，給學生一定的條件，讓學生思考將相關的問題回答出來，手機號可以設置為□36□612□□□□，給的條件是第一個數字既不是質數，也不是合數，第二空是10以內的質數，第三個空的數字是7的約數，第四個空的數字是最小的自然數，第五個數字既是偶數，又是質數，第六個空的數字是8的倍數，通過學生積極的思考，能夠快速的找到相應的答案，從而取得較好的教育教學效果。通過這種教學設計的實施可以在一定程度上提升學生學習的積極性，學生能夠積極主動的教學過程中，結合自己所學習的內容。這種方式也能夠使得課堂效率更加活躍，提升其教學效率。

結語

在小學數學教學過程中要能夠摒棄傳統的教育教學方法，應用新的課程教育教學理念在小學數學教學過程中，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教育教學過程中，以此更好的取得較好的教育教學效果。為此，教學設計的實施要能夠和學生的生活實際結合起來，通過與學生的生活實際結合起來，以此讓學生更好的理解所學習的知識，提升學習效率。教學設計的實施還要能夠創設和諧的教學環境，通過民主、融洽的教學環境讓學生能夠積極主動的參與到教育教學過程中，增加師生互動交流的機會，更好的理解所學習的知識。此外，教學設計的實施還要能夠考慮到對學生思維的發展，在教育教學過程中不僅要注重讓學生掌握相應的知識，還要能夠注重學生思維的培養，以便促進學生的全面發展。在實際的小學數學教學設計的實施中還要不斷探索新的方法，以便更好的提升其教學效率。

參考文獻

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作者簡介

李作祥男生于1973年10月，甘肅天祝，小學高級教師，心理健康教育專業本科，致力于小學課堂教學研究和小學生心理健康問題研究