淺談小學數學圖形與幾何教學設計策略

孫豪謙

摘 要：小學數學教學的目的是讓學生粗淺的了解數學，要求學生掌握的都是一些基礎知識，其中圖形與幾何這一部分是為了培養學生的空間想象能力。那么該如何培養學生的空間想象能力呢？本文作者通過對小學教學的調查，提出了一些建議和方法，希望能有益于廣大教師的教學工作。

關鍵詞：圖形 幾何 空間想象能力 教學方法 數學教學

一、小學數學圖形與幾何教學中普遍存在的問題

現在在小學生中，普遍存在這樣一個問題，學生喜歡語文而不喜歡數學。與語文相比，數學沒有語文那么有趣，既枯燥又無味。特別是圖形與幾何部分，更是抽象難懂。圖形與幾何本來就是學生學數學的攔路虎，教師在講授這一部分知識時也只是照著課本上的定義念一遍，學生自然學起來比較吃力，也就不愿意學了。但這種學習態度是不對的，學習是一個提高自喔修養的過程，如果只是挑自己喜歡的科目學，那就不會有真正的進步，這樣學習也不能成為國家需要的人才。小學生受生活經歷的限制，不知道偏科的危害，作為教師，要合理的組織教學工作，讓課堂變的富有趣味，通俗易懂。從而扭轉學生的不正確思想。[1]

二、提高小學數學圖形與幾何教學設計的相關策略

1.以學生為主導激發學習興趣

有句話是這樣說的，知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鬃拥倪@句話揭示了興趣在學習中的作用。興趣是人學習中最好的老師，沒有什么能比興趣對人的幫助更大了。教師如果能激發學生學習數學的興趣，就可以提高學生的學習效率，為了激發學生的興趣，教師可以采用這幾種辦法。第一，教師在講課時要做到聯系實際，讓學生便于理解。比如在教授圓的周長和面積這一部分知識時，教師可以提問學生在生活中有哪些東西是圓形的？圓形的東西有什么特性？為什么井蓋和汽車上的輪胎之類的東西是圓形的？同等周長的圓形和長方形，哪個面積更大？……通過對這些問題的思考，學生可以更容易的理解課本上的知識，深化對書本知識的理解，有利于記憶。第二，教師在講授知識時，可以通過講相關故事，編寫順口溜的方式，增加趣味性。同樣以圓為例，教師在教這一部分知識時可以講阿基米德和圓的故事。這樣既加強了趣味性，又讓學生增長了知識，豐富了見聞。在講到圓周率這塊時，可以用順口溜記憶法，這樣既生動又便于學生記憶。如山巔一寺一壺酒（三點一四一五九），兒樂，苦熬吾.（二六五三五）……

2.提升學生動手能力，實現理論與實踐相結合

紙上得來終覺淺，有時候課本上的知識很難理解，但是如果自己動手實踐過就可以很容易的理解了。針對部分學生空間想象能力弱的問題，教師在教學工作中可以組織學生動手實踐，加深理解。例如再講授正方體的相關知識時，教師可以組織學生用橡皮泥捏一個正方體模型出來，或者用紙張，小木棍等材料制造一個正方體，加深學生對書本中正方體六個面面積相等的理解。教授圓的面積公式，在通過長方形的面積公式推導圓的面積公式時，可以通過“割圓法”把一張圓形紙片分割成許多塊同等大小的扇形，再把扇形紙片拼成長方形……通過這個簡單的辦法可以使學生很容易的理解圓的面積公式。這種方法和教師照本宣科相比，有其巨大的優越性，首先，這種方法是轉化思想的體現，讓學生從本質上理解圓的面積公式，從根本上避免了學生只知道背公式的尷尬局面；其次，在推導過程中學生收獲了快樂與自信，動手操作也讓抽象的知識變得直觀；最后，動手操作使學生的動手能力得到了鍛煉，也增強了課堂的趣味性。

3.實行小組教學進行分組交流

仁者見仁，智者見智。對同一個事務的認知，每個人的理解都是不一樣的，這時候就需要交流了，春秋戰國時期百家爭鳴，各種學術思想相互交流融合，促進了我國思想文化的繁榮與發展。在交流中，可以碰撞出智慧的火花，可以發現自己的錯誤和不足，學習對方的長處。也可以加深對知識的理解，這就是小組討論的意義了，互相學習，共同進步。 教師要善于運用分組學習的辦法，讓學生在交流中成長，在競爭中進步。教師可以通過劃分小組，布置任務的方式，增強學生的團結意識和合作意識。比如教師可以布置作業讓學生小組內合作探究圓錐和圓柱的體積關系。教師也可以鼓勵各個小組之間良性競爭，以達到共同進步的目的，比如教師可以布置自行車上有啥幾何圖形，可以體現了什么數學原理的問題，讓學生分組討論，對回答的最全面的小組給予表揚和獎勵。[2]

結語

小學階段的數學是學生對數學的初步接觸，在這個階段，教學任務相對較輕，時間相對寬裕，但教師也不能掉以輕心，輕視小學數學的教學工作。教師也要有所作為，不可以按照以前填鴨式的教育方法來教學生，而應該借助現在日益發達的科學技術，把抽象的概念用多媒體技術直觀的顯現出來。教師也要注意夯實學生的基礎，培養學生的興趣，控制好進度，不可以操之過急。對圖形與幾何這一部分內容，老師要更用心地設計教學方案，循序漸進的引導學生學習，學生也要更用心的學，聯系生活實際，勤加思考，爭取最大程度的掌握課本知識，為中學階段的學習打好基礎。

參考文獻

[1]劉素梅；《小學數學“圖形與幾何”有效教學策略；數學大世界（下旬） ；2016年01期

[2]李金鐘；《淺談小學數學“圖形的認識”教學策略的優化》；新課程（小學） ；2013年11期