脫胎換骨?點燃激情

蓋鳳

摘 要：高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望.是培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一種有效教學活動。在新的課程理念下，教師怎樣做，才能使課堂教學更高效呢？下面筆者結合自己的教學實踐談談對如何打造高效課堂的體會，以供同行參考。

關鍵詞：課堂教學 高效 教學效率

和諧高效的課堂教學既是一種理念，也是一種策略，它要求每個教師不斷反思自己的日常教學：“怎樣的課堂教學才能高效？”“怎樣向45分鐘要效益？”等等。因此，筆者認為在教學的每一個階段都要有一系列的策略。[1]

首先要注重課前準備，包括精準的教學目標，高質量的教學案，培養學生的預習習慣等。有了充分的課前準備，上課才能緊扣重難點，向課堂要效益。除了此，還需要教師不斷地改進教學方法，完善教學過程，教學的每一個環節都要精心設計：[2]

一、優化課前準備，提高課堂效率

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂教學高效必須課前下足準備功夫，備課不是單純地寫教案，而是必須備教材，備學生，教師不僅要花功夫鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題。對于課堂上學生可能出現的認知偏差，要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計出應急方案，確保教學的順利進行，還要設計高質量的有針對性的課堂練習，再根據教學過程的設計和教學的實際需要，制作好教學所必須的教具或課件和學生操作的學具等。

二、創設學習情境，吸引學生注意力

學生的注意力容易分散，分散就會影響教學效果。有趣的情境設置很容易吸引學生，讓他們全神貫注地投入到聽課中來，從而提高教學效率。如筆者在教學八年級上冊《山米與白鶴》時，筆者就設計了“同學們，你們有過與親人發生矛盾的時候嗎？是怎樣解決的？”讓同學們暢所欲言，接著“我們一起來看看山米與外祖父之間發生了怎樣的矛盾？他們又是如何化解的呢？”很簡單的情境設置，讓同學們自然地進入課文學習，在很輕松、很愉悅的氛圍中學習知識。

三、適當運用多媒體，實現課堂的和諧高效

適當運用多媒體教學，可以調動學生的多種感官接受知識，可以把抽象的知識用形象的、直觀的的視頻表現出來，這樣給學生留下的印象會更深刻，對課堂的有效性起到了積極作用。如筆者在教九年級上冊《給巴特勒的信》時，學生很難感受到圓明園的神奇美妙和侵略者的暴行。筆者就播放了圓明園的3D復原圖，讓學生身臨其境的感受圓明園的美輪美奐；播放了英法聯軍火燒圓明園的視頻，學生看過之后，恨得咬牙切齒，這樣他們更能深刻的體會到強盜們的野蠻行徑。直觀形象的展示之后，有利于體會“以美襯丑”的寫法和雨果的博大胸懷，多媒體的運用，有利于突破重難點。當然，要用的精當，不能喧賓奪主。

四、巧妙設計提問，實現高效課堂

課堂離不開提問，富有情趣的提問，有讓學生參與學習的欲望。問題的環環相扣，是突破重難點的策略。提問要適度，不能過難，造成冷場；也不能太簡單，沒有思考的空間。問題要由淺入深，邏輯性強，環環相逼，這樣學生思考明確，效果自然就好。例如筆者在教學九年上冊第四單元書信時，筆者設置了：1.作者為什么寫信？2.信中寫了哪些內容？3.信中表達了怎樣的情感？這一連串問題的設計，使學生明確了寫信文章的內容，培養了學生搜尋信息的能力。教師的提問關鍵在于啟發思考，并有吸引力，這樣才能調動積極性，促進思維能力，千萬不能追求形式上的活躍與熱鬧。

五、緊抓當堂練習，鞏固教學效果

語文是工具科，如何評判一節語文教學課的質量和效果呢？筆者認為，簡而言之，應該體現在“聽、說、讀、寫”上。當堂練，應該緊緊圍繞教學案，返璞歸真，要有濃濃的語文味，在“聽、說、讀、寫”上卯足勁。比如，在一節課的最后關頭，以聽寫、口頭回答、簡單的小測試等靈活多樣的方式檢測學案中的學習任務。筆者經常集體聽寫，然后互評；鼓勵學生朗讀，看看誰讀得好；摘錄好詞佳句，經常進行仿寫練習。這樣的語文課堂是樸實的，是常態的，簡簡單單的教，實實在在的提成效。

六、合理的評價，提升教學效益

評價會影響學生的學習興趣和信心。作為教師，可以通過評價激發學生學習的動機進而促進學習。及時的評價反饋，可以了解學生的學習狀況、學習需求，并針對學生存在的問題進行改進；學生也可以了解自己在什么位置上，還有哪些方面有待提高。如小測試筆者會采用同桌互評，及時了解學情；平時聽寫，及時評改，及時表揚全對的同學并給與加分鼓勵，錯三個以內的鼓勵他們有能力做到全對，錯誤較多的，告訴他們還需努力，這樣各層次的學生都能感受到老師的關注；大型考試，筆者更會及時批改，及時講評，做到趁熱打鐵，這樣學生就會重視。合理有效的評價，會增強學習的興趣，激發學習的動力。

總之，實施有效的課堂教學，需要教師在新課程實施過程中，不斷反思、不斷探索、不斷完善。只要持之以恒，以滴水穿石的耐力，以鐵杵成針的信心，相信語文課堂定會脫胎換骨，實現美麗的轉身——達到“學是為了會學，教是為了不教”的理想境界！

參考文獻

[1]中西方的文化差異與英語教學 [J]《讀與寫（上，下旬）》，2015年 姜小燕

[2]數學教學中如何實施高效課堂教學 [J]《青春歲月》，2011年 陳先聲