探究式教學在初中化學課堂教學中的應用研究

尹華柱

摘 要：在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，要開拓創(chuàng)新、與時俱進，在理論中進行探索，在實踐中運用成果。開展探究式教學方式，使得學生對問題能主動進行探究，形成主動思考問題的習慣。本文結合了人教版初中化學及湖南當?shù)氐慕虒W經(jīng)驗，將探究式教學方式引入初中化學教學過程中。

關鍵詞：初中化學 探究式教學 課堂教學

在初中化學教學過程中，開展探究式教學方式，有助于提高學生對化學的學習興趣，開發(fā)其思維邏輯能力，栽培學生對知識的主動探究能力，從而達到提高教學成果的目的。[1]

一、探究式教學的涵義

老師通過參照科學的研究方式，引導學生參考科學家進行科學探究的方式進行學習，對概念能熟練的掌握，摸清規(guī)律，用科學的學習方式進行學習和探究，是培養(yǎng)科學的態(tài)度及精神的一種模擬性科學探究形式。在課堂上，老師扮演的是激勵者及引導著的角色，利用各種資源，建設和諧的學習環(huán)境及氛圍，提高學生學習的自主能動性，從而使得學生能夠主動的去攝取知識。在探究式教育的活動過程中，將傳統(tǒng)教學方式的被動接受知識轉向主動獲取知識，模擬科學工作者的科研經(jīng)驗，用他們的方式方法進行學習，親身去體驗科學探究帶來的樂趣，領悟科學的真諦。[2]

二、初中化學課堂中探究式教學基本原則

1.建構化學知識要與學生的智力平衡

課堂探究式教學不但注重知識的基礎性及系統(tǒng)性，同時它也調(diào)節(jié)了學生的記憶力、想象力等綜合認識能力，在學習的過程中充分挖掘?qū)W生的智能因素，對學生的學習方式進行指導，促進農(nóng)村初中學生的動手能力及科研創(chuàng)造力等。

2.老師主導學生主動進行探究式學習

探究式教學包括老師的教與學生的學，是雙向的。必須想辦法讓學生主動積極的參與進來，主動構建知識并應用在實際問題當中，這需要學生擁有足夠的自律性，敢于實踐，才能達到教學目標。

3.開放性原則

教學環(huán)境、內(nèi)容、方式及評價的教學形式，都包含在開放性之中。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境及愉悅的教學氛圍，讓課堂成為開放的信息中心，使同學之間與師生之間能夠很好的互動，學生的思想也得到了不同程度的開放，形成開放性局面。

三、探究式教學在初中化學課堂中的作用

1.知識內(nèi)容廣泛

探究式課堂的學習內(nèi)容不止于課本上的基礎知識，還包括各種流行話題及日常生活中常見的一些問題，只要是與化學相關，都可以在課堂上進行研究。比如水果與蔬菜里富含維生素，能促進人體新陳代謝，從而達到預防各種疾病，持久維系身體健康的作用，這與化學知識是緊密相連的。

2.教師鎖定問題，學生進行自我探究解決問題的方式

通過老師的引導，給學生一個大的探索研究方向，隨后學生對問題進行研究與分析，獨立自主的去解決問題，有助于開展學生的主觀能動性。比如，老師可以這樣問：食用鹽為什么會發(fā)生潮解的現(xiàn)象？怎樣確保食用鹽不被潮解呢？促使學生主動的進行研究，等學生得出結論后，再向?qū)W生解釋：食用鹽中都有氯化鎂，當氯化鎂遇到空氣時，會產(chǎn)生潮解。為了防止潮解現(xiàn)象發(fā)生，我們一般把食用鹽進行干炒，經(jīng)過高溫后，氯化鎂變成氧化鎂，從而潮解性消失。還有一種方式是提純食用鹽，此種方式也不會發(fā)生潮解現(xiàn)象。

3.靈活運用知識

探究式課堂的學習方式側重于理論應用于實踐，不能讓學生只是會背一些教材上的理論知識，而不會運用到實際生活當中。比如在人體中，鋁元素存在的危害有哪些？人們的普遍意識中，鋁是無毒的，但最近幾年發(fā)現(xiàn)，鋁元素能紊亂人體的代謝功能，長年累月會對健康形成危害。探究式課堂的學習方式能將學生學習的理論知識與生活實踐相結合，激勵學生積極的關注生活并熱愛生活。

四、探究式教學在初中化學課堂中的實施策略

1.問題情境的創(chuàng)設，提高學生研究問題的興趣

問題情境的創(chuàng)設，是探究式教學方式開展的重要環(huán)節(jié)之一，從而也體現(xiàn)出化學貼近于社會，來源于生活的理念，創(chuàng)設化學情境是營造學習氛圍，使得學生能夠仔細的觀察和對問題進行實驗并得出答案。老師在創(chuàng)建問題情境時，一定要具有適應性及目的性，依據(jù)學生的實驗能力和對知識的掌握程度，去創(chuàng)設探究活動。在設計問題情境過程中，要有意識的去開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力，促使學生能在此過程中對問題產(chǎn)生困惑、質(zhì)疑，從而主動進行探索及求解。

2.教學氛圍變得民主與和諧

改變學習氛圍，師生之間的關系是平等、和諧融洽的課堂氛圍是順利進行探究式教學的前提，也是學生主動進行學習的重要條件。比如在實驗課堂中，教師可在實驗室內(nèi)與每個小組進行討論與交流，傾聽學生的想法，解決學生提出的疑惑，并指導學生確定下一步學習計劃。如遇到不同學生問同一個問題的情況，可把學生集中在一起，進行示范及講解。在這種學習氛圍中，學生們才能大膽的發(fā)表自己的想法，促使學生思維敏捷，勇于創(chuàng)造。

3.充分利用化學試驗帶來的教學效果

探究的重要內(nèi)容是利用化學實驗驗證假設的結果，驗證事物之間的聯(lián)系及特征。化學實驗是探究式教學施行過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是認識和研究物質(zhì)的一種方式，其本身就是一個富有創(chuàng)造性的探究事物的過程。盡可能滿足學生對化學儀器的需求，為學生能夠主動進行實驗探究學習提供基本的保障。在實驗的過程中，老師要融入到各小組中，對小組提出的疑問進行解答與幫助，讓學生獲得探究的樂趣與成功的自豪感，激發(fā)學生主動對問題進行探究。

4.老師起到引導作用，促進生生的合作與交流

由老師的引導，決定著學生的學習方向及內(nèi)容，直接影響著學習結果及質(zhì)量，同時也影響著學生的世界觀和人生觀的形成。老師在學生獨立探究的過程中進行引導，重視生生之間進行討論與交流，促使學生能夠發(fā)表自己的見解，同時傾聽其他同學的經(jīng)驗，與自己的觀點進行比較，取長補短的改善自己學習方式，攻克獨立研究過程中的俠義性和局限性。

結語

總之，探究式教學方式使用在初中化學課堂中，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及實踐能力，以促進學生可持續(xù)的健康發(fā)展為主要精神，并在注重化學基礎知識學習的基礎上，同時對學生主動學習的愿望與能力進行培養(yǎng)。

參考文獻

[1]陸紅霞.初中化學探究式教學的問題檢視與對策簡析[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，31（2）：75-78.

[2]李曉艷.初中化學探究式教學的實踐探索[J].中國校外教育（上旬刊），2014（12）：130-130.