立得腳定，著得眼高

文 | 楊志剛

立得腳定，著得眼高

文 | 楊志剛

“每當升國旗唱國歌的時候，我就想一定要為社會盡自己的努力，一定要用實際行動報效祖國。開學典禮上聽了校長講話我特別興奮，也許我的學習成績不是很出色，但是我一定是校長和老師希望的好學生。”這是我校高三年級一名普通學生的隨筆。

據班主任反映，這個學生積極陽光的心態感染了周圍越來越多的人，在他的影響下，班級良好的學習風氣悄然形成。同桌結束了六年的自我放縱，開始為高考拼搏，某種程度上可以說他改變了同桌的人生。

我始終對可親可敬的班主任和科任教師們懷著深深的謝意。多年來是他們默默踐行著以學生為本的教育理念，讓眾多學習成績平平的學生在我們的學校可以充滿自信地學習，健康陽光地成長。

只有那些擁有積極情感的教師才能培養出具有健康情感的學生。

學校教育教學要以學生為本，為學生的終身發展著想，辦學理念要靠每一位教師具體去落實。如果學校沒有把教師放在第一位，忽視他們的需要和情感，不考慮他們的成長和發展，甚至以犧牲他們的身心健康為代價追求高成績、高升學率，教師就不可能以學生為本認真進行教育科研，積極探索課堂教學改革，培養學生發展核心素養，為學生幸福人生奠基。

我們從教育教學常規管理入手，致力于為教師營造良好和諧的內部工作環境，使教師有安全感、歸屬感，努力使每一位教師都有機會成為獨特的自己，實現自身的價值。

大處著眼，小處著手

把每一件與教師有關的事都當成大事做精做細，絕不走形式走過場。在學校的教科研活動月上，教務處安排高三年級備課組長上示范課，遭到集體抵制。

人在受到攻擊時有三種應對方式：第一種，直接迎上去，與對方面對面交鋒，其結果往往是兩敗俱傷；第二種，不理對方，轉身離開，留給對方一個背影——這比第一種更易激怒對方，因為對方接收到的信息是你根本沒有把他放在眼里，不屑與他過招；第三種是巧妙繞到對方身后，輕輕扶住他，從其身后給他支撐，對方的攻擊力瞬間就會瓦解，心會變得柔軟，將問題轉化成資源。

我們的教務主任選擇了第三種應對方式。他沒有說“朝我耍橫算什么本事，有能耐找校長理論去”，而是逐一找組長了解上示范課的困難和需要，表示如果實在不能上也不要有心理負擔，他會跟學校解釋清楚，做好溝通協調工作。老師們放下了抵觸情緒，告訴他，其實他們也不是怕上課、怕被聽課，他們就是反感走形式。

備課組長的心聲被反饋到校級領導層，我們立即召開校委會，研究如何讓老師參加一次活動就真正從活動中受益。有個副校長反映，老師在一起評價學校各部門的會議，其實內容只需兩個字概括，那就是 “通知”。老師說學校要求老師課堂上遵循“三不講”原則（指學生已經會的不講，學生通過自學或者合作學習能掌握的不講，講了學生也不會的不講），可是開起會來就不守“原則”了，盡講些我們知道的，好像老師都不識字，看不懂文件或通知似的。于是我們就定了一個原則：不管是開會還是組織教師培訓，組織者事先必須精心備會，了解老師的困惑、興趣點在哪里，確定活動目標，為達成目標設計活動流程。

后來備課組長克服了各自的困難，為師生呈現了精彩的示范課，課后他們主動找我們說課、研討，不斷改進課堂教學。半年以后，市教育局領導聽其中某位備課組長的課，給予了高度評價。

在教務處精心組織的高三備課組長復習備考示范課活動總結會上，新老教師們暢所欲言，紛紛發表真知灼見，對學校的教育教學提出了許多建設性的意見，令參與整個活動的幾個校領導驚喜、感慨、感動。

有位教師在活動反思中寫道：

今天的活動很有必要，展現了中老年教師的活力、激情，看到老師們出眾的口才，主動的表現，使我感受到了壓力，也有了繼續努力完善自我的動力。從教20多年，今天有了新的收獲和啟迪，感到很幸運。這不像是總結會，更像主任給我們上了一節課改示范課，使我收獲頗豐。

大愛無言 教育無痕

我們的中層干部絕大多數都擔課，有的還擔任班主任。他們工作任務很重很雜，物質待遇卻微乎其微。因此每年年終校領導都要代表學校向中層干部表達學校的謝意。有一年，我們給每個中層干部的家屬送上一份小禮物，以學校的名義送上賀卡，表達對他們支持學校工作的謝意和敬意。小小的賀卡令主任們分外珍惜，也讓我們學校這個大家庭充滿濃濃的人情味。

其中有一張賀卡上是這樣寫的：

您的愛人有著超出同齡人的成熟與穩重，看似平凡、簡單的工作經由她深入設計、參與，便有了耐人尋味的結果，令教師成長、學生受益；她帶著與年齡不相符的簡單與從容，沒有這個年齡上有老下有小的疲憊，沒有家務事的拖累，沒有子女教育的迷茫，更沒有夫妻相處的困惑。相反，孩子健康、快樂地成長，品學兼優；愛人事業蒸蒸日上，淡泊寧靜；老人悠閑愜意，盡享天倫之樂……

其實，熟悉她的人都知道，她擁有的一切，皆因您的敦厚、包容。您對她的理解和寵愛有加讓她在工作中沒有后顧之憂。在此，我校的全體老師對您表示深深的感謝。祝您闔家安康幸福！

這位主任告訴我們，新年鐘聲之后，他們全家圍在一起，打開賀卡，由兒子讀給全家人聽。她的公公婆婆、愛人兒子都以她為驕傲，原本對她沒時間做家務頗有怨言的婆婆當場宣布，以后家務活不允許兒媳婦做。全家其樂融融。

學校領導為干部著想，中層就會設身處地為教師著想，把開展每一項工作的落腳點都放在教師的成長和發展上。

有一段時間，有些教師過分在意別人的看法，心理壓力很大，工作上出點差錯便長時間有心理陰影，擔心領導從此對其另眼相看，自己再也起不來了；有的教師則過于自負，任何人都不放在眼里，令同事反感。于是我們組織了一次題為“認識自我、悅納自我”的教師校本培訓。

培訓的形式不是講座，而是活動，讓教師在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華。

培訓結束，老師們意猶未盡，認為這樣接地氣的培訓越多越好。

有一位老師在反思中寫道：

參加今天下午的教師培訓，有很大的感觸。一方面培訓的方式讓我耳目一新，這樣的培訓啟迪智慧、觸動靈魂，更容易給人留下難忘的記憶。另一方面，此次活動給我在繁雜的工作之余帶來了一次思考自我、反思自我，發現自己、發現別人的機會。我今天才打心底承認年輕教師的優勢。我只有不停地學習充電，經常性地反思探索，才能讓職業生命永葆青春。

很奇怪，當我寫下這段反思后，以前對年輕教師的否定、排斥瞬間消失了，取而代之的是對年輕教師的欣賞與呵護。

學校無小事，事事關教育。校領導關心中層干部的成長發展，中層干部體諒教師的種種不易，老師們每天就會心情愉快地全身心地投入工作，盡心盡職地做好教育工作——愛，就這樣在校園流動。

（作者單位：內蒙古自治區包鋼五中）