“125”英語(yǔ)課堂 改變教學(xué)樣態(tài)

文 | 孫俊雅

“125”英語(yǔ)課堂 改變教學(xué)樣態(tài)

文 | 孫俊雅

洛南縣新華中學(xué)是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，條件較差，師資專業(yè)化程度較低，教學(xué)成績(jī)位居中等偏下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效率低，學(xué)用兩分離。改變這種教學(xué)狀況已刻不容緩，“125”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

“125”英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程和方法

第一階段：建模與培訓(xùn)階段

調(diào)查師生，掌握現(xiàn)存的英語(yǔ)教學(xué)中存在的困惑；文獻(xiàn)檢索，搜集能支持高效英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論；經(jīng)驗(yàn)借鑒，通過(guò)對(duì)洋思、杜郎口等課改名校的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，為確立我校的英語(yǔ)教學(xué)模式提供有力的依據(jù)；生成理論上的教學(xué)模式。包括操作步驟、注意要點(diǎn)和評(píng)價(jià)方式等；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

第二階段：模式的修訂階段

通過(guò)“同課異構(gòu)”“照鏡子”對(duì)比分析、修改和完善模式；通過(guò)檢測(cè)和學(xué)生座談等方式，從學(xué)生角度進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改教學(xué)模式。

第三階段：模式驗(yàn)證和實(shí)施階段

教學(xué)模式常規(guī)化，在實(shí)驗(yàn)中積累自己的授課材料；全方位關(guān)注學(xué)生的變化，包括學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效率、課堂測(cè)試、文明禮儀和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

第四階段：模式的總結(jié)與推廣

實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持寫(xiě)反思，及時(shí)記錄自己課堂上的感悟；實(shí)驗(yàn)組召開(kāi)師生座談會(huì)議，不斷完善模式；取得成效后，及時(shí)推廣 ，廣泛接受師生考證。

“125”模式操作流程

所謂的“125”英語(yǔ)教學(xué)模式就是“一課二設(shè)五環(huán)”。

“一課”指的是按照教學(xué)大綱，一節(jié)課教學(xué)任務(wù)必須在40分鐘完成，課后不留任何作業(yè)。

“二設(shè)”指的是“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)和課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)”。

“五環(huán)”即預(yù)習(xí)展示—情境導(dǎo)入—合作探究—拓展訓(xùn)練—當(dāng)堂檢測(cè)。

自主預(yù)習(xí) 展示交流 預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)把自主學(xué)習(xí)過(guò)程前移，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂的前15分鐘，教師要把課前備好的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)下發(fā)給學(xué)生，讓其根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和展示，為后面的“四環(huán)”起到鋪墊作用。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一部分，是新知識(shí)的準(zhǔn)備階段，設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容必須做到“三和諧”，即任務(wù)與時(shí)間和諧、任務(wù)與主體內(nèi)容和諧，任務(wù)與方法和諧。

情境導(dǎo)入 出示目標(biāo) 教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感悟和思考教師的提問(wèn)，將預(yù)習(xí)所得與課堂疑惑鏈接起來(lái)，形成環(huán)環(huán)相扣的鋪墊和提升。在此環(huán)境中，教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有選擇地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

合作探究 釋疑解惑 合作探究是“125”教學(xué)模式的核心。教師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露出來(lái)的疑惑，設(shè)定具有探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主摸索，在合作探究中破解疑惑、重組知識(shí)、建構(gòu)新的意義，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生理解能力、領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。

拓展訓(xùn)練 回歸生活 “用英語(yǔ)做事”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。因此教師要把輸入的大量語(yǔ)言，在真實(shí)的語(yǔ)境驅(qū)使下經(jīng)過(guò)篩選、整合、有創(chuàng)造性地輸出，讓學(xué)生通過(guò)參與、感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和合作等方式，完成任務(wù)，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的語(yǔ)言價(jià)值觀。

當(dāng)堂檢測(cè) 及時(shí)評(píng)價(jià) 當(dāng)堂檢測(cè)是“125”教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是反饋教學(xué)效度的關(guān)鍵。一般情況下，每堂課都要留出10鐘的檢測(cè)時(shí)間，教師要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的檢測(cè)，反饋教學(xué)中的疏漏和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為查漏補(bǔ)缺和教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整提供了真實(shí)的信息。

實(shí)踐效果及影響

經(jīng)過(guò)四年多的實(shí)踐與探索，“125”教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；同時(shí)它也改變教師的生存狀態(tài)，提高了教學(xué)技能和教學(xué)效率。

整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)風(fēng)氣正、效率高、潛力大、趕幫超的喜人局面，課堂上不再沉默，學(xué)習(xí)不再靠老師督促，考試不再作弊，成績(jī)連續(xù)4年位居全縣前3名，英語(yǔ)學(xué)科成為我校的名片，洛南縣的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。

（作者單位：陜西省洛南縣新華中學(xué)）