初中英語教學中開展跨文化教學的策略探討

江西省贛州市贛縣區長洛中學 胡愛珍

初中英語教學中開展跨文化教學的策略探討

江西省贛州市贛縣區長洛中學 胡愛珍

隨著時代的發展與社會的進步，英語成為世界上第一大語言，被廣泛使用在各種公共場合中。目前，隨著教育的改革與當下時代的需求，國家開始重視培養綜合素質較強的技術類人才。但是，對于初中學生來說，本身就具有英語基礎差、口語能力較弱等特點。這就要求初中老師在進行教學的過程中，必須向學生介紹西方的文化背景、習俗、宗教信仰等。避免在溝通時，因語言習慣而產生不必要的麻煩。

1.初中英語教學中跨文化教學的原則和方法

1.1 原則

由于文化知識包羅萬象，往往需要教師對手頭的文化資料進行選擇和整理。綜上所述，對初中學生的英語學習者而言，要提高的不僅僅是自身的專業能力，也包括了跨文化 、信仰、背景等的對外交際能力。因此，在英語教學的過程中必須包括學習異國的文化、宗教信仰、風俗習慣等。

1.1 .1相關性原則

相關性原則，顧名思義，指的是英語老師上課教授的文化知識必須與課本相關，在課本知識的基礎上進行深化。老師所做的一切努力，都是在提高學生基礎知識的同時，深入了解外國文化。

1.1 .2適度性原則

每一個國家的文化都具有其各自的特點，且具有涵蓋范圍廣泛，內容復雜的特點。以我國為例，由于東西部經濟發展的不同，而形成了相對不同的兩種文化—東部文化、西部文化。由于階層不同導致出現中產階級文化、無產階級文化、貧民文化等。在面對各種文化以及背景時，老師應該進行選擇性地講解，選擇正確地，積極向上地主流因素。鼓勵學生自主探索，通過閱讀大量書籍，進行知識的補充與學習，提高自身的能力，在課堂上能與老師進行互動、溝通，避免滿堂灌的現象出現。

1.1 .3實用性原則

實用性原則指的是，老師在選擇教授的文化知識必須與學生的日常生活息息相關。這也意味著，老師要保證學生學習的實用性，激發學生的學習積極性，保證學生學有所得，在積累基礎知識的同時提升自身的能力。

1.1 .4系統性原則

目前，初中院校所面臨的普遍問題在于：知識點較多，但安排的英語課時卻很少。在遇到相關的文化知識時，老師大多都是直接跳過，或者順帶進行簡單地講解。這就導致老師教授的內容缺乏循序漸進的過程，出現滿堂灌的現象。所以，學校必須進行及時改正，要求老師在進行講解時，必須考慮學生的能力與水平，合理安排課時，對文化知識進行循序漸進地講解，一步步地與課本相結合。由淺入深，提高學生對文化內容的理解，培養學生的跨文化交際能力與意識。

1.2 方法

1.2 .1激發學生主動性

在課堂中，老師要充分發揮其的主觀能動性，幫助學生在了解基礎知識的同時，培養他們的跨文化意識與對外交際能力。簡單來說，就是要求老師在課堂中教授基礎知識的同時，提高對文化知識的重視程度。在遇到相關的詞語、典故以及習俗時，進行詳細地講解，提高學生的理解能力。除此之外，老師也要改變傳統滿堂灌的錯誤教學方法，在新課改地基礎上，進行提升。創造一個活力課堂，讓學生積極思考，踴躍發言。利用“頭腦風暴”的形式，讓學生分組討論相關背景知識，鼓勵學生閱讀大量的英語書籍，積累文化底蘊，掌握不同國家的風俗習慣、宗教信仰、文化背景等，加強中西方的對比。在教學過程中，對比法是一個有效加強學生理解外國文化的手段之一。只有通過對比，學生才能具有直觀的感受與體會，最終培養文化交流過程中的敏感性。

1.2 .2利用第二課堂

自從實行第二課堂以來，相關調查數據表明：活躍的課堂氛圍可以提高學生的學習積極性。例如：老師在上課之前準備與課本知識相關的英語視屏或者音樂。這樣做不僅可以使學生直觀地感受到西方文化，還能了解外國人的生活、肢體語言、表情、常用語等各個細節。除此之外，學校也可以開展各類專題講座，舉行各類英語活動（英語朗誦、英語歌比賽等），以此提高學生對外國文化的深入了解。

1.2 .3以素質教育為本

學校最初設立考試的目的是為了檢測學生在某一時間段內對知識的掌握程度，以便及時修改知識點的講解進度。但是，越來越多的人把成績作為檢測學生的唯一標準。所以，學校應該更改這種錯誤思想，對學生進行全面測評，努力挖掘每一個學生的優點，以創新作為評價的核心標準，鼓勵學生大膽思考，大膽創新，養成勤思考、愛思考的好習慣，培養出適應當下時代需求的高素質人才。

1.2 .4打破單一考試模式

考試模式不再單一，采用多種新穎的方式如把口語及小論文加入到書面考試中去，再以一定比例折合成最終分數。這樣使得考試的成績更好更科學的體現出學生的綜合素質及創新能力。考核內容也需要以科學發展及創新為基礎不斷的進行調整，增減。確定一張試卷的題型時，首先，教師要充分了解各個題型的優點和不足之處，再整合考試的內容及目標，最終確定下來，使各種題型相結合并展現出各自的特點。這樣不同的題型會對學生進行更全面的考驗。

2.結語

教師們都已了解到英語教學不能只是語言教學，還要提升為更高層次的文化教學上去。將文化教學導入到初中的英語教學中是教學的重中之重。所以，教師要堅定一定的教學原則不動搖，采用科學的辦法，轉變自己的教學觀念，在實際的英語教學中穿插進了相應的文化知識的傳授。當然，初中的教師也要在教授的同時，不斷地補充自己的知識庫，對語言的文化因素不斷地進行探討與研究。這樣，教師可以提高學生對文化的理解水平，使學生在不同的文化之間也能展現優秀的交際能力。