快樂寫作，抒寫真情
——高中語文作文教學中如何讓學生真情流露

江蘇省沛縣張寨中學 戚 輝

快樂寫作，抒寫真情
——高中語文作文教學中如何讓學生真情流露

江蘇省沛縣張寨中學 戚 輝

在現在的高中語文作文教學中，存在著許多問題，也讓教師面臨許多挑戰。經過課改之后，作文的核心是倡導“言為心聲”，意思是要書寫出真情流露的文章[1]。而作文如何才能夠打動他人呢？筆者認為，只有學生自己先被打動，才能寫出有血有肉的文章，才能使得文字流露真情，將自我的情感抒發。作文教學是高中語文的教學重點，如何能讓學生的作文具有真情實感，也是教學目標之一，為此，本文闡述了作文教學的一些看法及策略，望與廣大教師共同交流。

高中語文 作文教學 寫作 真情流露

《語文課程標準》的教學建議中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！弊怨乓詠恚瑖鴥韧獾奈娜俗骷叶际且晕淖謥泶騽游覀儭⒏腥疚覀僛2]。為什么他們的文字能夠具有如此大的力量呢？正是因為在他們的文字中注入了真情實感，讓讀者引起了共鳴，才讓讀者難忘、感動。而傳統的作文教學，一味追求高考作文的高分，讓學生按照所謂的“模板”進行加強訓練，雖然對學生的作文水平有一定的促進作用，但是，往往忽視真情的作用，使得文章結構規范了，但是內容空洞，分數難以提高[3]。作文教學，就是要讓學生發自內心的寫作，激發寫作情感，才能使得文思如泉涌，作文充滿真實情感，擁有真情靈魂。

一、觀察生活，積累寫作素材

為什么現代的學生生活豐富多彩了，但是學生的作文還是出現乏味、空洞的問題，讓學生覺得無題可寫？追溯其產生的原因，正是因為學生沒有真正走進生活，去觀察生活，用心去發現身邊的人和事，沒有將寫作素材積累、拓展，以至于寫作時無從下筆。

例如，給學生布置一篇關于描寫身邊朋友的作文，可能很多學生在描寫朋友的時候，大多會用“紅撲撲的臉蛋”“明亮的眼睛”“溫暖的笑容”等等修飾語，很多學生都是把人美化了，結果造成了“千人一面”，特點不明顯?；蚴窃诿鑼懯虑樯厦鑼憽半S手撿垃圾”“讓座”等事件，沒有新意。這就是沒有仔細觀察生活中的人和事。教師要指導學生學會觀察生活，生活中，人具有什么特點，抓住異同，突出個性；描寫事件要在生活中留心觀察，可以按時間、事件發展順序、主要到次要等進行觀察，把事情說清楚。平時，教師還可以讓學生將有意義的事情記錄下來，學會觀察，留心生活，就會發現寫作素材就取之不盡，用之不竭。

二、去糟取精，選取真情題材

之前說到要留心觀察生活中的人和事，積累寫作素材，當素材積累到一定的程度的時候，紛繁蕪雜，若是對這些材料不去糟取精，加以提煉，知識照抄照搬，生搬硬套，那么寫出來的習作就會少了真情實感，沒有生命力[4]。因此，教師除了要指導學生如何在生活中收集素材，還要引導學生提煉素材，運用素材，只有挑選出在生活中自己最感興趣的、最能觸動自己心靈的素材加入到作文中，才能夠抒發出自我真實的情感。

例如，給學生布置的作文作業中，有一個是以“愛心”作為主題的作文。俗話說，“物以稀為貴”，每當寫到“愛心”題材類的文章時，不少同學一而再，再而三的描寫“扶老人過馬路”“活雷鋒”“雨中讓傘給他人”等素材，這些老生常談的話題最多只能讓文章達到平均水平。但是，留心生活、社會事件等，如為山區孩子捐錢，不如授之以漁，讓山區發展，孩子多讀書走出山區，還有近幾年的地震頻發，愛心款項被貪污等事件層出不窮，將“愛心”的話題上升到社會價值層面，而不是僅僅停留在道德底線。對于并非陌生的作文題材，選用的素材要與時俱進，具有真情實感，選取最讓自己感到深刻的材料，才更容易引起讀者的共鳴，寫出好文章。

三、發揮想象，展現真實情感

在寫作的過程中，是不能夠缺乏聯想和想象力的，這是讓文章生動形象的保證。一般情況下，可以由時間、空間、因果等方面進行聯想，再在腦海中展現出文字的心理過程，注入真情實感，把任務或者事情寫得鮮活[5]。因此，教師要適時的引導學生展開想象，靈活運用所見所聞的材料，加上比喻、擬人等修辭手法，寄托于蘊含哲理的意象，將文章展現出最真實的一面。

例如，在做作文訓練時，讓學生以“懷想天空”為題目寫一篇不少于800字的文章。首先，我們從題目來看，在現實生活中“天空”是什么樣子的，如果學生僅僅是寫天空中的云彩變化多端等，則深度不夠。因此，要引導學生對“天空”進行構思，注意要以“懷想”的方式出現在作文中，否則就會偏題。要指導學生有廣袤無垠的天空展開聯想和想象，并進行思索，提出自己的見解?？梢詫懺泭^斗過的“天空”，寫自己立志的“天空”等，抒發自己真實的想法，選好切入口，抓住文章的思想中心展開合理的想象，才能夠將文章寫得生動具體，富有感染力。

四、多練文筆，描寫真實感受

平時除了要積累寫作素材，文筆的練習也是很有必要的。對于高中作文的訓練，不能單純的讓學生進行反復練習，這樣既沒有針對性，也容易讓學生產生厭學的情緒。在平時的閱讀中，可以讓學生將優美的句子、描寫的好的句子記錄下來，同時，加強學生駕馭語言的能力，抓好寫作語言習慣，才能更好開展寫訓練[6]。在高中語文作文教學中，教師要摒棄陳舊的應試思維模式，鼓勵學生描寫出真實感受，讓“真實情感”流進考場作文中。

例如，為了能讓學生多練文筆，現從培養興趣開始，可以讓學生日記或者周記，選擇自我感興趣的題材進行寫作，將所見所聞中有意義的事情記錄下來。每周，教師在選取好的文章進行講評，指導學生的寫作邏輯以及細節方法。這樣不僅鍛煉了文筆，還讓學生能夠用心的描寫自己喜歡的題材，事物，賦予情感。教師要注意激發學生思想的深刻性，盡量讓學生有話可談，有文可寫，抒發真情，暢談觀點。

五、修改文章，完善真情習作

真正好的文章并不是一蹴而就的，往往要經過反復的修改和琢磨才能夠完成。葉圣陶指出，作文修改最直接對象是語言，但這并不意味著修改就只是語言修辭格方面[7]。學生在完成作文之后，也要尋找出自己的不足之處，由于思想情感等的變化，文章的組織語言和結構等都會發生變化，而作文也會更加完善。學生在修改文章時，優先權在于本人，若是感覺自己無法繼續修改，可以讓同學進行點評或是老師進行指導，但是要注意避免學生過于依賴他人的指導而產生依賴性，那么就會進步很慢，或是原地踏步了。在修改文章的過程中，教師是一個引導的角色，但是，要仔細的琢磨學生作文的本意，修改意見也是要把學生想說的意思說清楚，而不是直接影響學生的寫過，使學生步入盲目模仿的誤區，影響個性發展。教師在理解學生作文的基礎上，可以指導其從自身的經歷出發，融入真情實感，這樣的文章表達出的效果是最好的。

例如，在每次的課堂寫作訓練之后，教師可以安排一次