初中語文課堂導入藝術之我見

遼寧省本溪市桓仁縣東山中學 吳振雁

初中語文課堂導入藝術之我見

遼寧省本溪市桓仁縣東山中學 吳振雁

在課堂教學的過程中，好的開始就是成功的一半，課前導入的有效性能夠有效地提高課堂教學的效率，對學生的課堂內容學習具有重要的作用。有效的課前導入能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，促進課堂教學質量的提高。因此，在初中語文課堂教學的過程中，教師應當注重課前導入環節，采取有效的教學方式，做好課前導入，提高整個課堂教學的效率。

初中語文 課堂導入 藝術探討

在初中教學中，語文是教學中的基礎學科。同時語文也是一門語言性的藝術性學科，在教學的過程中，語言文化以及語言的特色是語文教學中的重點內容。目前，在初中語文課堂教學的過程中，由于教學內容較多，教學的任務繁重，在教學的過程中存在著很多的問題。如何在初中語文課堂教學的過程中，做好課堂導入環節。課堂導入環節能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在課堂教學中占有重要的作用。

一、結合內容，引古博今，開展課堂導入

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在初中語文課堂教學的過程中，教師可以采取引古博今的方式進行課堂的新課導入，能夠激發學生的學習樂趣，為學生營造良好的課堂教學氛圍，調動學生的參與課堂教學的積極性，提高課堂教學的效率。例如，在進行老舍的《濟南的冬天》的教學過程中，教師可以根據春夏秋冬美景的談論進行新課程的導入，首先教師可以向學生進行朗讀一首蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨二首·其二》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這是一首描寫春景的詩，讓學生能夠初步的了解到西湖的美景是令人神往的仙境?？梢酝ㄟ^多媒體向學生展示夏天的美妙景色，群山萬里，樹林郁郁蔥蔥，湖面波光粼粼，以及那飛流直下的瀑布，令人應接不暇，心馳神往。最后教師可以向學生說到，春天和夏天的景色令人神往，那么蕭瑟的秋天以及寒冷的冬天會有什么樣的景色呢？教師可以在黑板上寫下“濟南的冬天”，對新課程進行教授。通過課堂的導入，學生在腦海中會形成一種朦朧的冬天的景色，為之后的文章學習打下一定的基礎。通過這樣引古博今的課堂導入方式，能夠活躍課堂教學的氛圍，調動學生的積極性，激發學生對語文學習的興趣，達到應有的課堂教學效果。

二、結合學生聯想，進行課堂導入

在初中階段的學生，有著豐富的聯想能力，是初中學生具備的一種思維方式，在初中語文課堂教學的過程中，教師可以通過引導學生進行聯想開展課堂導入。就是讓學生通過聯想和課文內容相關的內容，能夠有效的對已學知識內容進行鞏固和練習，同時還能夠進入對新知識內容的探索。例如，在進行朱自清的《春》的課堂教學中，在課堂導入環節，教師可以讓學生以小組作為單位，讓學生把描寫“春”經典語句進行搜集和回答。學生會很積極地進行回答：有描寫春草的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，也有描寫春水的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，描寫春風的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，描寫春花的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，描寫春雨的“好雨知時節，當春乃發生”等等。通過學生的聯想能夠尋找到很多相關的素材，激發學生的好奇心。這是教師就可以順理成章的對新課程進行導入，引導學生對朱自清的《春》進行學習。通過這樣的方式能夠激發學生的好奇心和求知欲望，提高課堂教學的效率。

三、結合故事，激發學生興趣，開展課堂導入

初中階段的學生充滿朝氣，對新奇的故事充滿好奇，因此，在初中語文課堂的導入環節，教師應當結合學生的特點，通過一些短小而且具有一定啟發意義的故事進行課堂導入，這樣能夠激發學生的求知欲望，豐富學生的知識內容和視野，讓學生能夠對課文內容深刻的理解和記憶。因此，在課堂實際的教學過程中，教師應當充分發掘課堂內容中的故事點，結合學生的特點，采取多樣的方式進行課堂導入。例如，在《陳涉世家》的課堂教學過程中，教師可以在黑板上寫出四個字“揭竿而起”，讓學生對這個成語的含義進行深入的解釋，會有一些學生回答：“這個成語主要是指在古代農民為了反抗暴虐統治的時候，由于缺少相應的兵器只能使用樹干和竹竿作為起義的武器，后來主要是指農民起義。”這時候教師可以向學生進行提問：“那么，你們知道我國歷史上第一次大規模的農民起義是什么嗎？它的領袖叫什么？”這個時候不少的學生都會回答，領袖的名字是陳勝和吳廣，這個時候教師可以說：“現在我們開始今天的課程《陳涉世家》的學習，去看看陳勝和吳廣是如何發動和組織這么一次大規模的農民起義的。”通過這樣很自然的引導學生進入到新課的學習和閱讀中去。

【結 語】

在課堂教學的過程中，教師應當重視課堂導入的重要作用。通過有效的課堂導入能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情和積極性，提高課堂教學的效率和質量，促進初中語文教學的發展。在實際的教學過程中，教師應當，結合古代詩詞，進行課堂導入，激發學生興趣，結合學生的聯想，開展課堂導入，吸引學生的注意力，調動學生參與課堂的積極性，結合故事進行課堂導入。正所謂，教無定法，貴在得法。

【1】龔柳柳.初中語文課堂導入之我見【J】.學子（理論版），2017（08）

【2】曹振波.淺談初中語文課堂導入藝術【J】.學周刊，2015（24）