初中作文教學中如何指導學生互批互改

江蘇省興化市林湖中心校 陸新國

初中作文教學中如何指導學生互批互改

江蘇省興化市林湖中心校 陸新國

作文是初中語文作文教學的高級階段，通過對學生的作文質量進行分析可以了解學生到語文綜合素質。作文評改是學生提高寫作質量的一個有效途徑，在是新課程改革當中要注重發揮學生在作文評改當中的主體作用，也就是要強調學生的互批互改，讓學生之間可以互相的評改作文，化被動為主動，不僅可以提高學生寫作能力，還能夠讓學生彼此之間取長補短，提高學生寫作質量。

1.讀——互批互改之基礎

讀作文是互批互改的首要環節，實際上也是學生對作文進行推敲和欣賞的過程，學生閱讀其他同學的作文不會產生當局者迷的情況，整個的閱讀和欣賞不會有主觀色彩的干擾，會保持理性以及客觀的態度，這樣學生互批互改的質量也能夠得到提高。但如果讓學生閱讀自己的作文，在遇到一些不通順或者是存在錯別字的地方學生往往難以發現自己的不足。對此，教師要有意識地指導學生閱讀同學的作文，奠定互批互改的基礎，使得學生能夠在讀作文時發現問題，并且能夠發現他人的閃光點和優點。互批互改當中的讀作文可以劃分成兩個部分，先是從整體上通讀，之后再進行細致的精讀。在通讀作文的過程中，重點是拿寫作的標準和要求和完成的作文進行對照，查看內容、情感表達、中心思想等方面與寫作的標準是否相符，我抒發了真情實感。在精讀過程中，學生能夠找出作文批改的突破口，認真分析語言、調理等方面的細節，發現寫作方法的應用。例如，如果作文內容是寫人的話，在精讀過程中教師可以指導學生發現同學的寫作是否運用了擬人、比喻、襯托等修辭方法來突出人物特征。如果是寫事作文的話，老師就讓學生在互批互改當中關注寫作當中是否包含敘事的幾大要素。在讀作文之后，學生的互批互改就完成了首要環節，能夠對作文形成一個整體清晰的印象。

2.找——互批互改之方法

找實際上指的是學生在互批互改當中要找到他人寫作當中出現的問題和不足，而在這一環節，教師要有意識地指導學生多多發現優點。在尋找寫作缺陷和問題時，學生可以先從找字著手，查看學生的作文是否存在錯別字、漏字等問題。如果是學生自己檢查自己的文章的話，對于很多錯別字和漏字的問題是很難察覺到的，而讓那同學互批互改則能夠輕松的發現這些細節問題。接下來要找詞語，查看詞語運用得是否恰當以及準確，并且能夠對其進行及時的修正，這樣不僅僅學生的觀察能力，還能夠讓學生做到揚長避短。再次是要找句子，認真查看其他同學的作文當中是否出現語句表達不清，或者是顛三倒四等問題，在修改之后來將原本的意思清楚的表達出來。最后就是要找段落，查看同學的作文是否過渡自然，開頭部分和末尾段落是否做到了遙相呼應等。學生可以在發現問題之后在旁邊做好標記。通過尋找問題的過程，學生的互批互改能力就能夠得到一定程度的提高，能夠及時發現他人問題和優勢。

3.評——互批互改之開展

評是學生對同學的作文給出一個總體性的評價，在這一過程中要鼓勵學生善于運用欣賞眼光來對他人的寫作進行評價，發現他們的優勢，以便能夠改正自己的不足。通過對其他同學的作文進行通讀和尋找，學生已經能夠形成對這篇文章的整體定位，可以將其定為優秀、一般或者是較差。由于學生自身的能力有限，要讓學生細致全面的給出總體評價往往十分困難，對此，教師可以給出指導，將作文總評展開分類，使得學生能夠站在自己的角度并且結合教師給出的評價標準來在互評互改當中給出評價。例如，針對于優秀的作文：中心突出，語言通順優美，內容豐富，修辭應用方面十分恰當，結構清晰完整，有著自然過渡，做到點題和首尾呼應；對于一般的作文：中心不夠突出，語言通順，內容清晰，結構上還需要進行改進，在段落和首尾呼應方面還需要加強；對于寫的較差的文章：要最大化地避免出現錯別字漏字等問題，注意句子的精煉和完整性，恰當運用標點符號。

4.思——互批互改之提升

思在初中生的作文互批互改當中處于關鍵地位，在這一環節學生已經對他人的作文進行了整體上的分析和評價，也能夠看到他人寫作的優勢和不足，那么接下來的重要工作就是要展開深層次的思考。首先要思考其他同學的作文有著哪些優勢和不足，具體體現在哪些方面，這樣的思考能夠讓學生對批改的過程進行回顧，讓學生能夠從中汲取豐富的營養，鍛煉互批互改能力。接下來也是最為重要的，就是要進行自我反思，也就是將互評互改當中獲得的收獲和自己的文章進行對照，查看自己在寫作當中是否存在其他同學經常犯的錯誤，審視自己是否在寫作當中有其他同學的優點，如果有的話需要在今后寫作當中繼續努力，進一步強化優點，而如果沒有的話，就需要積極的學習和借鑒，恰當的運用這些優點來豐富自己的寫作。在學生的思考環節，教師可以給出適當的指導，例如教師可以這樣啟發學生：通過批改其他同學的作文，同學們有哪些收獲？你今后會在寫作當中怎樣做？這樣的方法能夠讓學生寫作時自覺的揚長避短，提高學生寫作能力。

讀、找、評、思是初中作文教學當中學生互批互改實踐的重要環節，能夠為學生寫作能力的提高搭建良好平臺，調動學生寫作興趣，學生能夠將寫作要求和標準了然于胸，深刻的掌握寫作的基本技巧與方法，鍛煉學生鑒別和欣賞能力。因此，初中語文教師要指導學生掌握正確的互批互改方法，并在以上幾個環節當中進行實踐經驗的積累和技能的鍛煉，強化學生的評價意識，切實提高學生互批互改能力。