中國現當代文學教學改革探索

◎王理香

中國現當代文學教學改革探索

◎王理香

中國現當代文學時間超越百年，密切聯系著百年歷史、政治。現當代文學教學面臨很多問題，教學內容及形式必須要進行改革。

現當代文學 改革 時間跨度

一、中國現當代文學教學的現狀

中國現當代文學是相關專業學生的專業基礎課，從學生專業看，漢語言文學專業對這門課程最為重視，而許多別的專業如廣電新聞影視等專業則作為相應的選修課，為此，我們要根據學生的專業，制訂不同的教學內容。

現在的學生較難接受以往的教學模式，學生希望課程生動、有實用價值，和自己的專業有重疊。這給中國現當代文學課程帶來了不少困難，因為，我國經歷了許多重大的歷史轉折，作為文學，特別是現當代文學，是我國百年歷史的現實反映。而現如今的學生都是在20世紀90年代后出生的，對于那個年代的歷史生活難以準確地理解。不僅如此，最近這幾年我國高校的課程安排有兩大方向：一個是讓學生的專業課課時更多，一個是讓公選課具有更多的類別以及課時。這就導致中國現當代文學這種基礎課的課時遭到了極大的削減，和前些年比起來，大概削減了三分之一課時，有的專業甚至削減了一半的課時。跨度百年的歷史和社會生活的紛雜，學生自身的局限和課時的減少，所有這些需要教師在非常有限的時間里準確生動地講解近百年的文學現象和不同風格的作品，給教師的課堂教學帶來了很大的挑戰。

另外，隨著影像視頻的普及，單純的文本閱讀無法激發學生的學習興趣，不進行改革就會落后于時代。運用影像教學，還需要考慮實際的效果以及是否破壞了對學生閱讀能力的培養。因此，作為現當代文學的教師，對此現狀應該有清醒的認識，對該課程的傳授要進行一定的改革，以便收到較好的效果。

二、改革方案

（一）當下性

中國現當代文學受到了中國社會百年來發展與變遷的重大影響，尤其是當代文學。所以，現當代文學教學需要讓學生學習了解近百年中國社會，特別是當今社會之現狀。而如今，現當代文學課程教材涉及的內容，偏重于體現20世紀末的社會情況，涉及21世紀的文學作品則很少收錄。比如余華的《活著》《許三觀賣血記》等作品就沒有收錄到教材中；另外，教材所收錄的內容比較嚴肅，不夠接地氣。特別是教材中沒有80后作家以及網絡文學作家的優秀作品，尤其是缺少比較流行的玄幻、穿越文學等一些新興的文學樣式，而這些正是當今90后學生所喜愛的。所以，現當代文學的教學需要重視當下性，加入一些反映當下社會生活的作品和新的文學樣式更能調動學生的學習熱情及積極性。為了提高現當代文學教學的當下性，需要對教材進行一定的改革，增加能夠反映21世紀社會現狀及新樣式的好作品，建議修訂輔助性教材，以此來提高中國現當代文學教學的當下性。

（二）歷史性

中國現當代文學和中國的歷史有著無法分割的聯系，如果不具備相應的歷史知識，學生就很難理解現當代文學傳遞的思想價值。在教學時，發現相當多的學生不了解我國那些特殊年代的歷史，對作品中塑造的人物比較隔離，所以對很多作品及相關的文學知識不感興趣。為解決這方面的問題，建議在教學實踐中，利用新型教學設備，增加大量的圖片以及影像資料，幫助學生直觀地了解歷史背景和作品內容。比如新文化運動，可以穿插“五四”新文學運動的影像及圖片等。不僅如此，為了讓學生獲得更好的課堂體驗，還可以繪制文學發展與歷史變遷的相關表格，將重大的歷史事件進行標注。對于一些簡單的歷史時期，鼓勵學生自己查找相關資料，這樣對于學生的學習是有幫助的。中國現當代文學的發展離不開中國古典文學與西方經典文學的結合。這種結合是時代碰撞的產物，直接導致了中國現當代文學的誕生與前進，幫助學生了解中西文化的交流與融合，可以讓學生更好地理解中國現當代文學傳達的思想。

三、結語

對中國現當代教學進行改革，是為了幫助學生更有效地學習現當代文學，激發學生的學習興趣及積極性，提高學生對于美的鑒賞能力以及表達能力等。教師需要幫助學生在快樂中學習，以提高其綜合素質。

[1]王燕.應用型文科專業的中國現代文學教學改革探索[J].教育與職業，2010（36）.

[2]王慧開.漢語國際教育專業中國現當代文學教學改革探索[J].現代語文（教學研究版），2016（05）.

[3]陳穎.中國現當代文學課程教學改革與探索[J].教育探索，2006（10）.

[4]王桂榮.中國現當代文學教學改革的探索與實踐[J].中國大學教學，2008（07）.

王理香，女，本科，河南藝術職業學院，高級教師，研究方向：現當代文學）

（責任編輯 劉月嬌）