地方高校師德建設發展策略

◎王俊

地方高校師德建設發展策略

◎王俊

大學教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟需要一定的發展過程。進一步加強師德建設對于提高教師教育觀、樹立正確的美育道德、培養教師科學道德素質有著重要意義。

高校 青年教師 師德

一、大學教師職業生涯追求

（一）高尚的師德修養。作為一名大學教師，首先要有高尚的師德。師德是教師應有的道德和行為規范，是教師工作的精髓。真正的好教師愛生如子，能做學生的良師益友。2013年，《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，曾對當前高校教師師德和思想政治情況做出如下判斷：意見指出，高校青年教師主體積極健康向上，但也有少數青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強，個別教師言行失范、不能為人師表。意見出臺四年多，可以說這些現象還不同程度地存在，也時刻提醒著廣大教師要注重修身自省、加強師德修養。在去年的全國高校思想政治教育工作會議上，習近平強調，“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。” “要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”這是對全體教師和學校一段時期內師德建設的重要指導思想，需要我們深刻領會、加強學習、付諸行動。

（二）卓越的教學能力。作為一名大學教師，首先要搞好教學。教學是大學教師的基本職業取向，重視教學是教師職業倫理規范的基本要求，是否重視教學反映了一個教師對自身所從事職業的態度。具體包括深刻理解與把握專業目標、教學對象、教學材料、教學認知能力，恰當設計教學目標、教學方法的教學設計能力，及時有效反饋教學信息、調控教學過程的教學調控能力，準確評價學生學業和教師自身教學的教學評價能力，以及恰當運用語言、體態、各種資料、在線教學媒介等的其他綜合能力。

（三）過硬的學術水平。高校的最主要任務是為社會培養高層次人才，成為科技創新的重要力量。教學與科研，作為現代大學的兩大最基本職能，二者的關系應該相輔相成、相互促進，有機統一于大學教師的職業活動之中，一個教師的水平應該體現在既能搞科研，又能搞教學。錢偉長院士曾經說過：“你不教課，就不是教師，你不搞科研，就不是好教師。”所以，教師在具備教學能力的基礎上，還需要具備過硬的學術水平，這樣才能科研促進教學，提高教學質量，培養更多更好的創新型人才。

（四）有品質的生活方式。廣大青年教師面臨教學、科研、社會工作、養育子女、贍養老人等諸多工作和生活壓力，被大家稱作“工蜂”和“青椒”，最近“青椒”變成了“青焦”，焦慮的焦。這里面隱含了職業發展迷茫、工作生活混沌、個人壓力大等青年教師現實的生存狀態。首先，從學校層面來講，要盡最大努力從激勵政策、保障條件、分配制度等方面給予年輕教師更多的支持，要保護和激發教師對教育工作的熱情、對教書育人的激情和對教育事業的感情。其次，就教師個人層面來講，要追求健康高雅的個人志趣，追求有品質的生活方式，有向上的事業、有和美的家庭、有健康的身體、有志趣相投的朋友，是物質跟精神和諧完美的統一，享受跟約束恰到好處的結合。

二、夯實教師的專業發展基礎

要以學校學生發展需求為引領，結合個人實際，制定自身職業發展規劃，明確自己在職業發展各個時期的目標和主要任務。

（一）要以自主協調持續發展為目標，積極主動促進自身專業成長，協調處理教學與科研的關系，使專業發展持續教師整個職業生涯。

（二）要以研修交流評價反思為途徑，通過參與學校各類培訓研修活動，促進教學研討與交流，提高自身教學能力；將研究量化為教學評價體系，使教學評價硬起來，通過評價認定來幫助教師診斷教學問題，激勵和促進教師不斷改進提高。

（三）要以人才政策體制改革為保障，逐步實施“高端人才培育工程”“優秀團隊支持計劃”“青年拔尖人才支持計劃”“拔尖人才支持計劃”“領軍人才支持計劃”“教師國際化水平提升計劃”等人才政策措施，夯實自身發展基礎，并最終實現個人專業發展。

三、潛心踐行教書育人職業理想

教書育人是大學教師最基本、最重要、最核心的使命，也是每一位教師終其一生的職業理想和追求。潛心踐行教書育人職業理想可以從以下幾個方面實施。

（一）要增強教師職業認同。所謂“職業認同”，是指一個人對所從事的職業在內心里認為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣。職業認同，既指一種過程，也指一種狀態。“過程”是說教師從自己的經歷中逐漸發展、確認自己的教師角色的過程。“狀態”是說教師當前對自己所從事的教師職業的認同程度。“職業認同”是教師能否實現自我成長的內在動力。

有這樣兩種職業狀態，一種是“用生命回應職業的需要”，另一種是“用職業實現生命的價值”。目前，很多老師處于第一種狀態中，教師職業被作為一種謀生的手段，工作和忙碌只是源于外在的職業要求，一旦得不到應有的報酬、職稱、榮譽等，就很容易失去價值感；第二種是通過職業體現生命的價值，這類教師在教育中實現了自我，在他們內心，教育本身就是很有價值的、很有意義的事情。第二種教師，要把職業看成是事業，只有堅定這樣的信念，才能熱愛教育事業、熱愛學生、熱愛學校，才能積極地規劃自己的發展，才能由從業到敬業再到樂業，達到自身素養不斷提高的同時，成為真正的專業化的教育者，并將這種專業的精神用于人才培養，促進學校育人質量的持續提升。

（二）要樹立學生為中心的理念。其一，作為教師要尊重、了解和熱愛學生，樹立學生為中心的理念，即以學生發展為中心，以學生學習效果為中心，要不囿于傳統習慣和模式，要敢于質疑，勇于突破，善于超越，強化教學設計，創新教學模式，創設教學情境，促使學生主動建構自己的知識體系，實現學生的全面發展；其二，相關部門也要樹立學生為中心的理念，要緊緊圍繞教學中心工作，確定各自的工作目標、工作重點與工作方式，通過專業化的行政管理模式、科學化的資源配置方式、人性化的校園文化氛圍，來服務于教學中心工作，服務于學生成長成才。以上兩個方面相互依存、相互促進，缺一不可。

（三）要參與教學研究改革。教學研究與教學改革不是某個人和某幾個人的事，是所有教師的事，每一位教師有必要，且一定要參與教學研究改革。一方面將自己的教學實踐納入教學學術的范疇，用科學的方法審視、設計和實施自己的教學想法，提升自己的實踐成果，另一方面使自己的教育觀念、教育角色、教育行為、教育技能，從知識性教學向發展性教學轉變，更快地提高自己的教學與研究能力，由單純的教育工作者變為研究型教師，由傳道、授業、解惑者變為學習型教師。參與教學研究改革的方式或途徑有很多，比如本科教學工程項目、各類教學研究課題，教學大綱等教學基本文件的制訂等。

高校教師要加強自身師德建設，提升教學業務能力。高校要強化各方面建設，為學生、為社會提供良好的育人環境。

[1]趙俊生.淺談高校師德[J].思想理論教育導刊，2000（01）.

[2]李豐生.增強高校青年教師教育的有效性[J].教育與職業，2001（01）.

[3]蘇錫武.關于當前高校青年教師師德建設問題的探討[J].廣東教育學院學報，1999（01）.

本文系吉林省十三五規劃“地方高校教師教學能力發展研究”（項目編號：CH16199）。

王俊，女，吉林農業大學，助教，研究方向：教師發展）

（責任編輯 劉冬楊）