中職語文課堂上如何提高學生的寫作水平探討

◎高開平 王玲

中職語文課堂上如何提高學生的寫作水平探討

◎高開平 王玲

寫作能力是中職生進入職場所必備的一項基本能力。因此，堅持語文課程基礎性地位，并從應用的角度出發，培養學生的寫作能力是職業培養的必需要求。但是在實際教學中，由于學校對語文課程的定位不當，使得教師、學生將更多的注意力集中在了職業教育上，而忽視了語文素養的培養，導致許多學生在走上崗位之后，書面表達能力嚴重不足。基于此，本文從中職語文寫作教學的實際情況出發，結合職業發展需求，探究提高學生寫作水平的相關對策。

中職語文 寫作水平 教學實踐 職業能力

根據中職教育語文教學發展目標的要求，在實踐中，教師應該發揮語文的人文性和工具性特點，指導學生掌握必需的語文基礎知識，了解日常生活以及崗位職業所要求的閱讀、寫作以及交際能力，進而養成正確的學習習慣。但是在實際教學中，中職語文教學的定位卻存在著巨大的偏差，如在課堂教學中，教師采取與普通中學相同的教學模式，使得學生在單調的文學作品分析中，逐漸將語文與職業教育相分離，從而失去了學習寫作的主動性。基于此，筆者結合中職教育的特殊性，對提高學生的語文寫作水平給出幾點建議。

一、加強聽說能力訓練，提高學生的人際溝通能力

在語文課堂上，學生之所以提不起興趣，其主要的原因就是在職業教學中，學生通常都將注意力放在了專業學習上，而將語文視作可有可無的課程，甚至認為其對于提高職業能力毫無幫助。基于此，中職語文教師在課堂寫作教學中，首先應該扭轉學生對于語文課的偏見，從專業學習、職業能力提升的角度尋找突破口，進而激發學生學習的主動性。人際交往能力是衡量學生職業能力的重要標準，在語文課堂上，教師可以為學生的語言表達提供機會，讓學生在職業情境中，主動參與到口語練習中來。有些學生由于心理因素羞于表達，這時教師就應該從基本功入手，利用閱讀教材為學生提供在公共場合朗讀的機會，并逐步糾正朗讀中的錯誤，讓學生在改進中培養自信，進而克服語言表達的心理障礙。此外，教師還可以利用情境創設的方式，為學生解答就業中常見的問題，如面試是未來就業中學生必須要面臨的情境，而在語文課堂上，教師就可以為學生創設面試情境，并結合學生的專業內容設計問題，讓學生逐漸掌握“如何靈活應對面試官的問題陷阱”“如何正確表述自己的職業能力”等面試技巧，不斷提高其語言應用能力，進而為寫作水平的提高奠定語言表達的基礎。

二、注重應用文的訓練，激發學生應用寫作的主動性

（一）加強基礎訓練，提高寫作質量

寫作不是空中樓閣，它需要學生具備堅實的語言基礎。在中職語文課堂教學中，教師應該注重以應用文為突破口，在職業教育目標的引導下，增強學生進行基礎訓練的動力。在基礎訓練中，教師一方面應該從語文的學科特點出發，做好字、詞、句的教學引導，即根據具體的教學內容，為學生確定基礎知識目標，提高語言表達的準確性；另一方面還應該利用應用文的不同類型，如條據、請貼、聘書、證明、總結、合同、提綱、會議紀要等，為學生確定應用文的規范，以及專業用語，以確保應用文寫作的規范準確。

（二）做好方法指導，提高寫作能力

寫作，尤其是應用文的寫作是需要一定方法的。在寫作訓練中，中職教師應該從基礎訓練出發，加強學生練習數量，所謂“熟能生巧”，讓學生在熟練中，提高應用文的寫作水平。基礎訓練不應該盲目，一些學生在寫作中只會按部就班地按照教師要求以及寫作格式“照葫蘆畫瓢”，而缺乏對方法、規律的總結。基于此，教師應該注重對學生寫作方法的指導，這樣不僅能夠強化學生的寫作基礎，還能夠提高學生靈活應對寫作任務的能力。

（三）結合案例教學，提高應用水平

案例教學是職業教育中一種常用的，且深受學生喜愛的教學方法。中職語文教師在課堂寫作訓練中，可以根據專業的課程要求，為學生提供案例素材，并利用案例引導創設寫作情景，激發學生的寫作熱情。例如對于電子商務專業的學生，教師設計了電話營銷的案例，并讓學生根據情境分析，將推銷中存在的問題形成書面文字，根據問題為學生提供課堂討論的機會，這樣的教學設計能夠有效地實現語文教學與專業教學的結合。

三、結語

總之，提高學生的寫作水平是提高其職業能力的基本要求。寫作水平的提高不是一朝一夕就能夠完成的，它不僅需要教師的科學引導，更需要教學環境的熏陶。因此，在中職語文教學中，教師應該打破傳統語文教學中泛泛而論的弊端，從職業需求的教學出發，利用應用文的寫作，加強對學生的寫作鍛煉，進而扭轉學生對語文學習的傳統印象，逐步提高其寫作水平。

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[3]黃娜.如何在技校語文課堂上培養學生的職業素養[J].信息化建設，2016（05）.

高開平，女，本科，江蘇省淮陰商業學校，助理講師，研究方向：中職語文教學）

（責任編輯 劉月嬌）