淺析學前教育教師的專業化成長

◎姜薇

淺析學前教育教師的專業化成長

◎姜薇

隨著現代社會的快速發展，社會對學前教育也更加重視，對學前教育教師職業提出了更多的要求。但目前學前教育教師的專業化水平總體較低，大部分學前教育教師學歷都集中在中師水平。這樣的師資狀況已不能適應目前學前教育的發展現狀。學前教育教師專業化水平的提升、學前教育教師專業化進程勢在必行。本文通過分析目前學前教育教師狀況，找到影響學前教育教師專業化成長的阻力，并提出解決建議，希望可以促進學前教育教師專業化成長進程。

學前教育 教師 專業化 成長

目前，學前教育教師專業化成長為社會廣泛關注。學前教育教師專業化成長是指學前教育教師的專業結構不斷調整、更新、充實的過程。教師通過專業化學習，其思想、知識、業務能力等方面逐漸發展成熟，進而實現學前教育教師專業化成長。

一、目前學前教育教師狀況

（一）學前教育教師數量不足

目前，由于在我國學前教育教師的職業社會認同度不高，教師待遇比較低，導致學前教育教師隊伍還不夠強大，合格教師數量遠遠不能滿足快速發展的學前教育事業的需求。學前教育教師和學前兒童的比例還達不到國家標準。這樣，學前教育教師整體數量的缺失不利于我國學前教育的長遠發展，也制約了學前教育教師專業化的發展進程。

（二）學前教育教師教育經歷及入職評估不足

我國學前教育教師的整體素質偏低，大部分教師都是中師畢業，還有一部分學前教育教師的素質達不到國家規定的標準，學前教育教師的素質、專業化水平不高，在一些偏遠山區尤為明顯。學前教育教師整體素質的偏低，導致學前教育教師專業化水平偏低，與快速發展的學前教育匹配困難。部分學前教育機構在招聘教師時，不能嚴格按照教師標準進行入職評估，對教師寬放標準，導致學前教育教師良莠不齊，影響了學前教育教師專業化的發展進程。

（三）學前教育教師持續學習能力欠缺

活到老，學到老，尤其作為育人授課的教師，要保證自己的知識結構常新、技能水平常新，這樣才能教導出具有競爭力的學生。但由于學前教育教師的整體素質差異，導致他們的持續學習能力欠缺，也妨礙了教師專業化的進程。

（四）學前教育教師職業倦怠

繁重而單一的工作負擔和精神壓力、社會認同感的缺失等眾多原因共同導致了學前教育教師的職業倦怠感。這種職業倦怠感使得學前教育教師對工作缺乏熱情，投入精力不足，消極對待教學，嚴重影響到教學質量及教師自身的發展。

二、加速學前教育教師專業化進程

（一）提高學前教育教師社會認同度，促進更多人投入到學前教育事業

影響學前教育教師數量的一個重要原因就是社會認同度和待遇問題。受傳統思想影響，在人們的意識中，學前教育教師就是“哄孩子”的高級保姆，職業得不到相應的認可，生活得不到相應的保障，就會挫傷學前教育教師的積極性，并導致教師數量流失。面對這些問題，國家需提高學前教育教師的社會地位，創設尊師重教的氛圍，提高學前教育教師的待遇，給予學前教師就業、生活的雙重保障，解決學前教育教師的后顧之憂，使學前教育教師可以專心投入到學前教育事業中。

（二）健全學前教育教師專業知識，規范入職評估

師范教育階段為學前教育教師專業發展提供了堅實的保障。完善健全師范教育，是學前教育教師技能培養和提高的關鍵。作為一名未來的學前教育教師，在師范學校的教育期間，首先要牢固掌握理論知識，扎實練好各項專業基本功；其次，通過各種方式磨練自身的教學技能；最后，理論聯系實際，把學到的知識運用到實處。另外，國家應建立健全學前教育教師入職評估標準，學前教育機構在進行入職評估時應按要求嚴格執行，不能魚目混珠，濫竽充數。

（三）學前教育教師持續學習能力的培養

為了適應教育改革與發展，學前教育機構需定期組織教師進行在職培訓，為在職教師提供適應于學前教育教師專業發展不同階段需要的繼續教育。在職培訓是學前教育教師持續學習能力培養的平臺，對學前教育教師專業化發展起著重要的推動作用。幼兒教育機構要對本機構教師定期組織評價考核，根據考核結果，對學前教育教師欠缺的方面進行持續學習培養，補足短板。

（四）轉變學前教育教師觀念，預防教師職業倦怠

首先，要轉變學前教育教師的觀念，使他們建立職業自豪感。教師專業化水平的成長，必須從提高教師思想素質入手，加強教師的思想工作，加強對教師職業自豪感的培養。其次，要重視對學前教育教師精神上的評價與激勵。多元化的評價和激勵體系，有助于預防教師職業倦怠的發生。最后，培養教師人格素養，使教師在完善自身性格的同時，體驗學前教育工作帶來的快樂。

三、結語

今天的教育決定了明天的科技進步和社會發展，而學前教育工作對我國教育事業的發展有著不可替代的重要作用，學前教育教師的專業水平關乎著我們下一代的成長。學前教育教師要不斷增強自身修養，提升自身素質，促進自身的專業化成長，為我國幼兒教育事業的發展做出貢獻。

姜薇，女，碩士，長春師范高等專科學校，中專助理講師，研究方向：學前兒童心理發展與教育）

（責任編輯 劉冬楊）