小議“互聯網+”時代對現代教育技術研究的啟示

◎溫鑫爽

小議“互聯網+”時代對現代教育技術研究的啟示

◎溫鑫爽

隨著互聯網的迅速普及使用，人類迎來了“互聯網+”時代，本文首先明確“互聯網+”時代的時代背景、定義和特征，然后總結目前現代教育技術研究的歷史和現狀，最后探索“互聯網+”時代對現代教育技術研究的啟示。

“互聯網+”時代 現代教育技術研究 啟示

一、關于“互聯網+”時代

（一）“互聯網+”時代背景。北京時間2015年3月5日，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。李克強在政府工作報告中提出，“制訂‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”

（二）“互聯網+”定義。所謂的“互聯網+”，其實就是“互聯網+各個傳統行業”。但是，這又并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網和傳統行業進行深度的融合，創造新的發展生態。

（三）“互聯網+”特征：一是跨界融合，二是創新驅動，三是重塑結構，四是尊重人性，五是開放生態，六是連接一切。

（四）傳統教育與“互聯網+”教育的區別：一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。“互聯網+教育” ：一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯網+教育”。

二、關于現代教育技術研究

1998年，知名教授李克東在給華南師大電教系研究生做的關于《教育技術基礎理論研究》的專題講座中指出，應用于教育的現代信息技術包括：

（1）模擬音像技術；（2）數字音像技術；（3）衛星廣播電視技術；（4）計算機多媒體技術；（5）人工智能技術；（6）互聯網通訊技術；（7）虛擬現實仿真技術。可見，仍然把重點放在新技術的應用方面。

那么在進行現代教育技術研究的時候，我們就要想到，應用現代教育技術的是人，也就應該以人為本。而應用現代教育技術的主體主要是教師，從幼兒園、小學、初中、高中、大學到研究生等的課程當中，教師如果能夠充分使用現代教育技術手段，那么，課堂將會豐富起來，學生的學習也會從機械的背誦和單純的聽取語言描繪，到豐富多彩的視覺世界，甚至于通過AR技術運用使學生能夠身臨其境地感受學習的知識，這樣的感知、了解、運用知識，是傳統的教學手段所無法比擬的。通過這樣的現代教育技術，也改變了傳統的教學模式，使師生從傳統的教師講授學生聽取的方式，轉變成啟發學生興趣愛好，讓學生自己愛上學習。“互聯網+”時代的教育技術，可以說帶來了新的教學革命。

三、“互聯網+”時代對現代教育技術研究的啟示

《論語·衛靈公》：子貢問為仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之賢者，友其士之仁者。”所謂“工欲善其事，必先利其器”，就是說：工匠想要使他的工作做好，一定要先讓工具鋒利。比喻要做好一件事，準備工作非常重要。那么現代教育技術的研究要想取得長足發展，首先必須完善并發展現代教育技術本身。

明代張居正在《答宣大巡撫吳壞訓策黃西》有“審度時宜，慮定而定，天下無不可為之事”之句，意思是說，要詳細考慮當下的外部環境，考慮成熟而使自己做到心中有數，那么普天之下就沒有什么事情是不能成功的。現代教育技術的發展是伴隨著網絡的普及而發展的，所以，在當今的“互聯網+”時代，現代教育技術為了更好地發展，必須乘著“互聯網+”這一大的外部環境的東風，將現代教育技術與各專業利用互聯網進行更加有效的緊密的結合。

綜上所述，應該在“互聯網+”時代，大力發展現代教育技術的開發應用，同時提高運用現代教育技術的主體——教師對于現代教育技術的應用能力。

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[10]楊寧，林麗征，徐夢濤.翻轉課堂教育理念下的“現代教育技術”新課程設計與實施[J].中國遠程教育，2015（03）.

溫鑫爽，女，碩士研究生，長春廣播電視大學，助教，研究方向：整合技術的學科教學知識（TPACK）發展策略研究）

（責任編輯 劉月嬌）