新課改背景下的高考對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

王亞雷

摘要：進(jìn)入新的教育階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能培育出社會和國家所需的人才，新課標(biāo)中也指出，與傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)不同的是，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在素質(zhì)培養(yǎng)上，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的分析能力以及推理、判斷能力。在高中數(shù)學(xué)課堂中，知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)狀，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，應(yīng)該從縱向和橫向兩個(gè)方向出發(fā)，將知識聯(lián)系起來，溫習(xí)舊的知識，學(xué)習(xí)新的知識。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要教師做出合理的教學(xué)安排。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中;高中數(shù)學(xué);教學(xué)啟示

引言：新教育階段的數(shù)學(xué)課標(biāo)中，指出教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界自行探索，形成自己的感悟，要讓學(xué)生和學(xué)生之間互相交流，共同合作，完成同一組課題，讓學(xué)生在交流的過程中，碰撞出思維的火花。

一、新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教材不斷更新

新的教育階段，教師的教學(xué)任務(wù)得以更新，教材也得以更新，與傳統(tǒng)的教材相比，有著很大的區(qū)別，添加了許多內(nèi)容。而新的教材教師們還未全面掌握，應(yīng)用起來不是十分順手。此外，新教材中的課程安排存在不合理性，并且有著很大幅度的改動，對教學(xué)的開展產(chǎn)生了一定的阻礙。新教材的巨大波動致使教師的教學(xué)不太順利，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不太順利。

第一、教學(xué)觀念較為陳舊

教師們衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平的標(biāo)準(zhǔn)依舊是陳舊的，依舊看重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生其他方面的能力。究其根源，是在應(yīng)試教育的背景下所產(chǎn)生的。教師在這種觀念是錯(cuò)誤的也是不正當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生的評判，自然不能只憑學(xué)生的成績，還要重視學(xué)生的方方面面，重視學(xué)生的綜合水平。與此同時(shí)，教師的教學(xué)方法為得到更新，沒有吸收新的教學(xué)理念，教師對學(xué)生的教學(xué)，僅僅只是把自己所掌握的知識一味的教授給學(xué)生，學(xué)生在課堂中沒有充足的時(shí)間和空間，吸收和理解相應(yīng)知識，只能將相應(yīng)知識記錄在筆記本上。教師和學(xué)生之間是不平等，普遍的，學(xué)生對教師有著畏懼的心理，學(xué)生要全面服從教師的安排，沒有發(fā)言的機(jī)會，更沒有表達(dá)自我的空間。

第二、學(xué)生的創(chuàng)新意識較差

在不斷變化的社會形勢中，國家所需人才的要求有所變化，也就是教師培養(yǎng)學(xué)生的方向，應(yīng)當(dāng)作出調(diào)整。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，教師培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的創(chuàng)新意識，但是經(jīng)過調(diào)查，教師們在教學(xué)過程中往往會忽略這一點(diǎn)，教師在教學(xué)活動中，讓學(xué)生解決某一數(shù)學(xué)問題時(shí)，只是將答案給學(xué)生，讓學(xué)生自己對照。這樣的教學(xué)方式明顯不會對學(xué)生的創(chuàng)新意識有著培養(yǎng)的作用。

二、新課改背景下，高考對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的啟示

（一）關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度

新課改背景下的高考，給教師的教學(xué)帶來許多啟示。高考過后，據(jù)相關(guān)部門調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目，僅僅為了應(yīng)付高考，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)。高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，其措施應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)的，教育理念也應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)的。教師的教學(xué)不僅僅是對知識的講解，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，最重要的是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)正確認(rèn)知，讓學(xué)生端正對數(shù)學(xué)的態(tài)度，幫助學(xué)生形成屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系。達(dá)成上述目標(biāo)，需要教師調(diào)查學(xué)生的性格特征，學(xué)生的其他基本狀況，根據(jù)調(diào)查安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生對信息的推理判斷能力也應(yīng)當(dāng)?shù)玫角袑?shí)培養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

高考考察的就是學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力，學(xué)生的推理、判斷能力。同樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以形成較為嚴(yán)謹(jǐn)、有邏輯的思維。畢竟，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中所形成的良好思維，有助于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行正確的分析與判斷。而要讓學(xué)生能夠利用自己的所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題，就需要提高學(xué)生的實(shí)踐參與度，讓學(xué)生運(yùn)用最基本的知識，切實(shí)解決相應(yīng)問題，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

（三）豐富自身的教學(xué)手段

學(xué)生在高考中，運(yùn)用自己的所學(xué)，取得屬于自己的成績，高考是在考察學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的使用，而教師的任務(wù)之一就是傳授學(xué)生知識，幫助學(xué)會掌握。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，為教師教學(xué)指明了方向。要求教師培養(yǎng)新時(shí)代的人才，應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)手段，吸取新的教學(xué)理念，教師可以利用微課，利用多媒體，充分發(fā)揮兩種工具的特點(diǎn)，讓教師的教學(xué)更加豐富，讓教師的教學(xué)更加多姿多彩。新媒體課件的使用，不止如此，教師也可以利用其他數(shù)學(xué)軟件，更加形象的表達(dá)某些數(shù)學(xué)知識的演化，幫助學(xué)生更好的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生喜聞樂見的形式，填充學(xué)生喜歡的素材。先抓取學(xué)生的目光，再讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：面對新課改背景下的高考給教師帶來的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)拿出相應(yīng)的措施，加以解決。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的某些問題，制定有針對性的解決策略，首先要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的態(tài)度，先端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)知。其次，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用不同的教學(xué)工具，活躍課堂氣氛，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成良好的習(xí)慣，能夠擁有良好的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自身的理解水平。

參考文獻(xiàn)：

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