對(duì)上好初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

賈艷

[摘 要]

復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的盤(pán)點(diǎn)與回顧，是將學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行重組與再現(xiàn)，是幫助學(xué)生把握知識(shí)脈絡(luò)并形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程。要想上好復(fù)習(xí)課，就要做到“新”“快”“導(dǎo)”“活”“效”。課前，學(xué)生與教師都要充分準(zhǔn)備，做好“加法”；課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，做好“減法”；教師可運(yùn)用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，做好“乘法“。在復(fù)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)，可采用具體的、靈活多樣的、操作性強(qiáng)的方法。復(fù)習(xí)課可遵循“自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→合作討論分析問(wèn)題→啟發(fā)引導(dǎo)解決問(wèn)題→訓(xùn)練指導(dǎo)鞏固強(qiáng)化→任務(wù)達(dá)成能力建構(gòu)”的模式。

[關(guān)鍵詞]

自主；復(fù)習(xí)；方法；模式

復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的盤(pán)點(diǎn)與回顧，是將學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行重組與再現(xiàn)，是幫助學(xué)生把握知識(shí)脈絡(luò)并形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程。

一、上好復(fù)習(xí)課，要做到“新”“快”“導(dǎo)”“活”“效”

（一）“新”

如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過(guò)的，學(xué)生肯定不愿再聽(tīng)，復(fù)習(xí)效果也不會(huì)好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、延伸，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有新穎之處，以吸引學(xué)生的注意力。

（二）“快”

一堂復(fù)習(xí)課只有40或45分鐘，要面面俱到很難做到，如果能?chē)@單元重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢地練習(xí)，就會(huì)達(dá)到良好的效果。具體要做到：小組討論快，老師點(diǎn)撥快。老師在復(fù)習(xí)課上每布置一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組應(yīng)立即開(kāi)始討論并發(fā)表意見(jiàn)，解決有關(guān)問(wèn)題，要讓反應(yīng)慢、思維慢的同學(xué)在小組其他同學(xué)的幫助下也快速跟上。老師點(diǎn)撥也要跟上節(jié)奏，至于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，核對(duì)一下答案就可以了，難題和重點(diǎn)要稍微講一下，讓學(xué)生知其所以然。

（三）“導(dǎo)”

復(fù)習(xí)課要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。教師可引導(dǎo)、提示、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)他們的口頭、書(shū)面語(yǔ)言實(shí)踐能力，也可以提高復(fù)習(xí)課效率，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)。

（四）“活”

復(fù)習(xí)課應(yīng)采用多種方法體現(xiàn)它的“活”。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課常用的方法有聽(tīng)說(shuō)法、作業(yè)法、提問(wèn)法、討論法等，各種方法應(yīng)交替使用，使學(xué)生不厭倦某一種方法。應(yīng)讓學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中復(fù)習(xí)到知識(shí)，提高能力。可以通過(guò)各種競(jìng)賽、激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)競(jìng)賽被看作是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。

（五）“效”

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課既要查漏補(bǔ)缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到精練、巧練，練中點(diǎn)撥，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高閱讀能力和書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。復(fù)習(xí)課上，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，能熟練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法例詞、例句之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，以加深印象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

二、上好復(fù)習(xí)課，要做好“加法”“減法”“乘法”

（一）“加法”

復(fù)習(xí)課的“加法”體現(xiàn)在：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。課前，學(xué)生應(yīng)根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，對(duì)相應(yīng)的詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)要熟記于心，并發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要考慮到不同層次學(xué)生的不同需求，可讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自行歸納或找規(guī)律、編口訣等。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的感知與理解，才能在課堂上更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。復(fù)習(xí)課不僅是對(duì)單詞及句子的復(fù)述，更是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與提升的過(guò)程。在備課時(shí)，教師應(yīng)充分研究新課標(biāo)及“考試說(shuō)明”對(duì)該復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求，通過(guò)要求來(lái)衡量所復(fù)習(xí)的語(yǔ)法及語(yǔ)言點(diǎn)在本單元、本冊(cè)書(shū)及整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中所占的比重。復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面，要注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庋印＿@樣在復(fù)習(xí)時(shí)才能真正做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、語(yǔ)言點(diǎn)不漏，避免盲目性。只有教師與學(xué)生在課前都做了“加法”，才能保證復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。

（二）“減法”

復(fù)習(xí)課的“減法”體現(xiàn)在：復(fù)習(xí)就是不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并把知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)化零為整，抓住主線(xiàn)。圍繞主題開(kāi)展課堂活動(dòng)，既有小組同學(xué)間的生生交流，也有教師學(xué)生間的師生互動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下把握知識(shí)體系，解決存在問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律舉一反三，觸類(lèi)旁通。知識(shí)與技能的訓(xùn)練，不能脫離語(yǔ)境，脫離了語(yǔ)言的環(huán)境，單詞或句子的練習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。在任務(wù)設(shè)計(jì)上，應(yīng)避免重復(fù)，應(yīng)給學(xué)生以新鮮感，而且要考慮到任務(wù)的實(shí)踐性特點(diǎn)，要注重學(xué)為所用。例如，在七、八年級(jí)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，可參考每單元教師用書(shū)的主題詞表，通過(guò)主題詞表由話(huà)題輻射到其他知識(shí)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，筆者經(jīng)常采用按詞性分類(lèi)記憶講解的方法，取得了良好的復(fù)習(xí)效果。

（三）“乘法”

復(fù)習(xí)課的“乘法“體現(xiàn)在：運(yùn)用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ渲校?jìng)賽、激勵(lì)不失為良方。學(xué)生的集體榮譽(yù)感、不甘落后的勁頭會(huì)促使學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備。在課上，可采用男女生PK賽、班級(jí)四組擂臺(tái)賽、四人小組爭(zhēng)奪戰(zhàn)、搶答競(jìng)賽等方式，這樣會(huì)使復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生既完成了任務(wù)，又感到學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

三、上好復(fù)習(xí)課，要利用靈活多樣的方法

復(fù)習(xí)單詞時(shí)可采用單詞搶答或單詞接龍游戲，即老師先說(shuō)出一個(gè)單詞，同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭說(shuō)出另一個(gè)單詞，以此類(lèi)推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂(lè)于參與，增加復(fù)習(xí)的趣味性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力；利用紙牌“搶奪法”，把本周所學(xué)單元單詞、詞組讓學(xué)生利用課余時(shí)間，將對(duì)應(yīng)的中文寫(xiě)在撲克牌大小的硬紙片上，每個(gè)競(jìng)賽組準(zhǔn)備一兩套，由一名學(xué)生出牌，其余組員拼、讀該單詞。誰(shuí)說(shuō)得最快、最準(zhǔn)確，這張紙牌就歸誰(shuí)，最后統(tǒng)計(jì)誰(shuí)得的紙牌最多，誰(shuí)就是本小組的勝出者。這樣，就把枯燥記憶變成一種娛樂(lè)的記憶，提高了學(xué)生記單詞的積極性；給信息猜單詞，既復(fù)習(xí)了單詞，又練習(xí)了英文釋義，學(xué)生很感興趣；詞組或短語(yǔ)提問(wèn)，可采用搶答的形式，讓學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答，或者教師問(wèn)、學(xué)生答等多種形式，并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練；采取瞬間記憶方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，比賽記憶短語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)；復(fù)習(xí)句型時(shí)可采用口頭考查與筆頭考查交換進(jìn)行，讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型在小組里進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論，自編一些鞏固句型的練習(xí)，給其他小組出題，讓別的小組參與進(jìn)來(lái)；語(yǔ)法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，小組結(jié)合，比賽看哪一個(gè)組總結(jié)得最全面。讓學(xué)生真正參與課堂，主動(dòng)思考，總結(jié)歸納，提高他們自學(xué)的能力。同時(shí)，小組成員可采用一幫一的形式，互助合作，不懂的學(xué)生可以在大家討論的過(guò)程中有所收獲。教師只是一個(gè)監(jiān)督員，及時(shí)進(jìn)行反饋，教師精選習(xí)題，考查本節(jié)課掌握情況，分小組匯總，比較看哪個(gè)小組正確率最高，提出表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)其他小組努力。筆者曾在九年級(jí)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，采取教師講、學(xué)生講相結(jié)合的方法，即由學(xué)生先自主“備課”，教師課前點(diǎn)撥，課上學(xué)生講解，其他學(xué)生質(zhì)疑，教師和學(xué)生共同解決。這樣可以增加課堂的新鮮感，更利于發(fā)揮學(xué)生的潛能；復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，可從網(wǎng)上下載學(xué)生們既熟悉又喜歡的人物圖片，如籃球明星姚明在NBA打比賽、影星趙薇在家看電視、歌手周杰倫在唱歌、比爾·蓋茨在清華大學(xué)演講等，然后要求學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)揮想象，應(yīng)用所學(xué)時(shí)態(tài)的肯定、否定、疑問(wèn)形式造句，分組競(jìng)賽，只要說(shuō)出句子正確就給分。在這樣一種活躍的氛圍下，每位學(xué)生都躍躍欲試，想象的閘門(mén)瞬間被打開(kāi)，他們說(shuō)出的句子讓人耳目一新。

四、上好復(fù)習(xí)課，要遵循復(fù)習(xí)課的模式

筆者常用的復(fù)習(xí)課的模式為：自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作討論分析問(wèn)題、啟發(fā)引導(dǎo)解決問(wèn)題、訓(xùn)練指導(dǎo)鞏固強(qiáng)化、任務(wù)達(dá)成能力建構(gòu)。例如，在上九年級(jí)定語(yǔ)從句專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者組織學(xué)生以競(jìng)賽形式交流和研討，通過(guò)自主復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句、小組合作總結(jié)定語(yǔ)從句規(guī)律、教師點(diǎn)撥進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、考題考點(diǎn)揭密、習(xí)題強(qiáng)化并完成任務(wù)這樣五個(gè)環(huán)節(jié)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句這一難點(diǎn)有了一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)。

總之，復(fù)習(xí)課應(yīng)在大容量、快節(jié)奏、高密度下進(jìn)行，要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，大膽放手讓學(xué)生完成。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：一節(jié)好課就像一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，課的每一環(huán)節(jié)都是一顆閃閃發(fā)亮的珍珠，課的靈魂就是那根能將珍珠串起來(lái)的線(xiàn)。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)課的那根線(xiàn)應(yīng)該是復(fù)習(xí)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，形式為內(nèi)容服務(wù)，精講精練，才會(huì)取得優(yōu)質(zhì)的效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

（責(zé)任編輯：符 潔）