學生需求分析視角下的高職實用英語教學改革策略

張文馨

摘 要：提升高職實用英語的教學效果應該結合學生需求創新教學方法，明確存在的不足，完善教學內容，改進教學手段，健全教學評價工作。文章介紹了學生需求分析理論的概念和內容，指出了高職實用英語教學存在的不足，并提出了教學改革策略，可為教學活動有效開展提供啟示。

關鍵詞：學生需求；高職實用英語教學；改革策略；教學創新

在高職實用英語教學中，應該考慮學生需求，創新教學方法，激發學生的興趣和熱情，讓他們有效融入學習活動。但一些任課老師對此重視程度不夠，沒有結合學生需求設計教學內容，組織教學活動，對提高教學效果產生不利影響，有必要采取措施改進和完善。

一、學生需求分析理論簡介

（1）概念。學生需求是指學生希望得到的東西與現實存在的差距，一般將了解分析需求的過程稱之為需求分析。在教學過程中，任課教師應該考慮學生需求，然后提高課堂組織能力，優化教學內容，創新教學手段，促進教學實效性提升。

（2）內容。根據現有研究成果，學生需求分析理論包括學習動機，學習策略，不同教學模式與教學內容對學習的影響、教師的期待、教材和課程內容的認識等。高職實用英語教學中要考慮這些內容，然后創新教學方法，更好地滿足學生的學習需要，提高教學效果。

二、學生需求分析視角下高職實用英語教學的不足

（1）目標不明確。部分教師未能結合學生需求明確教學目標，教學過程存在盲目性，對提升課堂教學質量產生不利影響。或者學生的學習主動性不足，不積極參與教學活動，合作學習、探究式學習方法沒有得到有效利用，師生互動不足，難以提升教學質量。

（2）教材較陳舊。課堂教學所選用的教材比較陳舊，未能結合新時期和新形勢更新教學內容。教材選用時沒有考慮學生需求，一些學生感到教材難度偏大，學習過程中存在畏難情緒，因此失去學習興趣。

（3）方法較單一。一些任課教師沒有將學生作為課堂活動主體，對教學過程的重視程度不夠，在對課文內容講解時，往往堅持“以教師為中心”的理念，學生通過聽課、做筆記、完成練習等形式掌握教學內容。學生的參與程度不足，教學過程沒有結合學生需求，對提升高職實用英語教學效果產生不利影響。

（4）評價不科學。現有的教學評價不科學，忽視考慮學生需求和對學生教學過程的評價。雖然評價過程中普遍將平時成績與期末成績結合起來，但平時成績記錄不全面，忽視考查學生的知識應用技能和創新能力，不利于提高教學質量，并且忽視結合學生需求有效組織課堂教學活動，制約教學效果提升。

三、學生需求分析視角下的高職實用英語教學改革策略

（1）明確教學目標。教師要完善課程設置，結合學生需求和就業市場需要，明確高職英語教學目標，讓英語教學與學生能力培養結合，讓學生對所學內容有全面了解，增強跨文化交流意識。例如，要明確不同詞匯和單詞在中西語境中含義的差異，避免學生在跨文化交流中出現錯誤。Dragon在中國是吉祥的象征，而在英語國家它是邪惡的象征，教學中要進行正確區分。“亞洲四小龍”翻譯時，避免出現Asia Four Dragon的錯誤，而應該采用正確的方法，翻譯為Asia Four Elephant。同時還要正確使用有關顏色的詞匯，例如，紅茶的正確翻譯是black tea，而不是red tea；blue有憂郁、難過的意思，blue day的意思是難過的一天，學生在實用英語的學習過程中要善于把握要點，正確理解跨文化差異，有效提升英語應用技能和跨文化交際水平，進而增強英語知識應用技能，順利完成文獻閱讀和翻譯工作，豐富英語專業知識，更好地服務將來的學習和工作。

（2）完善教材設置。結合高職英語應用需要和學生將來的實際工作，以增強教材的實用性、職業性、應用性和實踐性為目標，完善教材設置，更新教材內容，從而構建科學合理的教學內容，讓學生有效地融入學習活動；注重增強英語教學內容的實用性，善于把握實用英語的學習要點，為有效進行英語交流創造條件；要關注時代變化發展和教學要求，增強實用英語的趣味性，讓整個課堂教學充滿活力，培養學生的學習熱情，滿足學生的個性化學習需要。在使用相應的教材時，還要關注社會變化發展，注重更新教學設置，進而讓學生更好地學習教材內容，增強知識應用技能和教學效果。

（3）創新教學手段。教師要以提高課堂活力、激發學生興趣、滿足學生需求為出發點，創新教學方法；要重視合作學習法、參與式教學法、課堂表演法、情境教學法的應用，實現教學方法的多樣性；要注重信息技術的應用，合理應用微課，更好地滿足學生需要，幫助他們突破教學的重點與難點，提高教學效率和教學效果。

（4）改進教學評價。教學評價要將學習過程評價與期末評價結合起來，各占相應比例計入總成績。學習過程評價包括學生的課堂參與情況、實踐活動參與情況、課堂出勤、平時作業完成情況和測試成績等。任課教師要增進與學生的聯系，把握他們的學習需求，然后有針對性地采取教學策略。另外，還要將教師評價、同學評價和學生自我評價結合起來，推動教學評價創新，更好地規范和引導教學活動。

（5）提高教師素質。學校要注重優秀教師隊伍的引進和培養，加強管理和培訓，為他們進修和學習創造條件，讓他們具有良好的專業知識和技能，增強教學實踐技能。另外，還要開展反思性教學，成立教學與科研合作團隊，完善激勵機制，為任課教師進修和訪問創造條件，提高微課、慕課的應用技能，并增進對學生的了解，把握學生需求，創新教學方法。

四、教學中需要注意的問題

為滿足學生的個性化需求，提高課堂教學效果，高職實用英語教學中還要注意以下問題。

（1）提高教師思想重視程度，注重實用英語教學過程，讓實用英語教學與學生的日常生活緊密聯系，加強學生的口語、寫作、閱讀、翻譯等技巧訓練，讓學生有效掌握所學內容。

（2）考慮學生的個性差異，增進與學生的交流，了解實用英語學習存在的不足、遇到的困難，因材施教，根據不同的教學內容和學生特點，制訂有效的教學計劃。

（3）合理安排教學流程，改進教學模式，創新教學方式，綜合利用情境教學法、合作學習法、項目教學法等多種方法，有效組織課堂學習活動，讓教學工作有效進行。

（4）發揮多媒體技術的作用，注重現代信息技術的應用，將微課、慕課有效應用到教學活動當中，讓教學充滿活力，幫助學生突破重點和難點，深化學生理解和記憶，實現有效提升教學質量的目的。

（5）合理組織課外英語學習活動，以增強學生實踐技能為目標，靈活組織課外學習和實踐活動。例如，采用英語角、英語廣場、英語話劇表演、英語歌曲大賽、英語演講和辯論賽等形式，調動學生的參與興趣，讓學生有效融入學習活動，并在這些活動中加強鍛煉，提高口語應用技能，促進高職實用英語取得更好的效果。

五、總結

綜上所述，為提升高職實用英語教學效果，應該結合學生需求，創新教學方法，改進教學手段，完善教學評價工作，從而更好地滿足學生的學習需要，促進教學效果和學習效率的提升。

參考文獻：

[1]孫中勤，崔桂珍.學生需求分析視角下的實用英語教學改革[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2011，32（3）.

[2]肖德鈞.基于需求分析的高職行業英語現狀調查與教學體系建構[J].教育與職業，2015（3）.

（作者單位：北京培黎職業學院）