思維導圖在閱讀教學中的運用

馮燕君

摘 要：隨著素質教育的發展，小學教育作為基礎的學習階段，在內容和階段上對當前的學生來說有著十分重要的意義。在當前的小學閱讀教學中，已經展示出了對閱讀效果提升的關注與重視，思維導圖在閱讀教學中的應用，可以有效地提高學生的閱讀能力。從思維導圖的意義出發，闡述了思維導圖在閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：思維導圖；小學語文；閱讀教學

思維導圖是一種將思維具體化、可視化的方法，是可以將整個思維軌跡高效傳達的思想工具。它是一種高效的思維技巧，能大幅度地增強記憶力、組織力和創造力。它應用于閱讀教學中可以有效地豐富課堂教學形式，能充分調動學生課堂參與的積極性，幫助學生構建知識網絡，使學生在掌握知識的同時也能促進思維能力的發展。在語文閱讀教學中，教師通過恰當地使用思維導圖，能夠引導學生快速地處理各種知識信息，幫助學生進行有效閱讀，提高閱讀教學的效果，促進學生閱讀能力的提高和發展。

一、思維導圖的重要性分析

1.有利于課堂教學效率的提高

在小學語文教學中，利用思維導圖可以引導學生從一個關鍵詞出發，將已有的知識關聯起來，形成知識網絡，實現學生對知識的記憶與整合。這樣不僅能幫助學生突破學習重點，實現對學習內容從點到面的學習，還能有效促進學生思維能力的發展。

2.有利于營造輕松的閱讀學習氣氛

在閱讀教學中應用思維導圖，可以有效地突出學生的主體地位，促進學生主體優勢的發揮，改變傳統的教學模式，給學生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，使學生在輕松的閱讀氛圍中進行閱讀，逐漸提高學生的閱讀能力。

3.有利于發揮學生的創造性

思維導圖與傳統教學模式不同，它重視學生閱讀能力的提高，注重在教學過程中突出學生的主體地位，使學生在教師的指導下開展閱讀教學，有利于促進學生對思維導圖方法的掌握和運用，從而激發學生的學習興趣，充分發揮學生的創造性。

二、思維導圖在小學閱讀教學中的應用策略

1.吸引學生注意力，培養學生思維的主動性

思維導圖是以圖片、聲音和文字等來傳遞信息，具有多元化的表現方式。應用思維導圖來開展閱讀教學，可以使課堂教學內容豐富多彩，課堂教學氛圍更加生動活潑。對于小學生來說，圖文并茂的閱讀教學方式更能吸引學生的注意力，更加符合學生的心理特點與認知規律，有助于激發學生閱讀的積極性，提高學生思維的主動性。在閱讀教學中，教師要適當地利用思維導圖來開展閱讀教學，達到吸引學生注意力的效果，使學生在這種多彩的閱讀內容中提高閱讀的積極性，從而自覺對閱讀內容進行思考，培養學生思維的主動性。

如在教學《富饒的西沙群島》一課時，我借助現代技術，將富饒的西沙群島以視頻的形式展現給學生，將靜態的文字轉換成圖文并茂的思維導圖，化靜為動，將抽象的文字敘述變化成形象生動的視頻材料，將課文的知識結構以樹形結構展現出來，幫助學生系統地掌握課文知識要點。這樣以圖文并茂的思維導圖直觀地將教學內容展現給學生，有效地激發了學生的學習興趣和求知欲，使學生體會到閱讀的樂趣，從而調動學生思維的主動性。

2.利用思維導圖展示結構，突出重、難點

在閱讀教學中，引導學生一邊閱讀一邊繪制思維導圖，這樣課堂教學進行到哪個環節會非常清晰。教師可以根據教學內容的不同來選擇不同的思維導圖繪制方式，如果教學內容相對簡單，教師可以選擇不同顏色的粉筆在黑板上進行繪制。如果內容較多，教師可以選擇借助多媒體進行繪制。利用思維導圖來明確知識結構，可以幫助學生突破閱讀中的重點和難點。

如在教學《賣火柴的小女孩》一課時，我在制作思維導圖時，主體左側是字音、字形等基礎知識，右側為課文修辭手法和敘述方式的運用，從課文的修辭方法和敘述方式來引導學生掌握課文內容，幫助學生領悟作者的表達方式，從而突破難點，使學生更好地掌握課文內容。

3.課后總結，建立知識網絡

課后總結是課堂教學的重要環節，是對階段教學內容的梳理。在一個單元的教學結束時，教師可以利用在教學中繪制的思維導圖來引導學生對教學內容進行回顧和整理，幫助學生系統地梳理和掌握所學知識。小學生在系統知識的梳理和掌握方面能力欠缺，對知識沒有系統的掌握，在學習完一個單元的內容后，教師可以利用思維導圖對本單元的內容進行整理和總結，使學生在大腦中對知識形成網絡，在運用時可以由此及彼，觸類旁通。這樣利用思維導圖來提高學生學習的積極性，有效地提高了學生的學習效率，減輕了學生的負擔，幫助學生系統地掌握課文知識。

綜上所述，在閱讀教學中利用思維導圖來為課堂教學增加生機和活力，將原本枯燥難懂的教學內容結構化與系統化，不僅可以提高學生學習的積極性，還能幫助學生更好地掌握知識，促進課堂教學效率的提高。

參考文獻：

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[2]張會清.運用思維導圖提高閱讀教學實效[J].小學語文教學，2014（28）.