中學信息化教學模式探討

【摘 要】 本文從中學生的角度思考分析了教育信息化的目的及與應用現狀，探討了信息化改進對策：將交互式動畫引入課堂，提升教學的直觀性；將知識和網絡游戲場景相融合，增強教學的娛樂性；用VR和AR改造課程知識，增強內容的可理解性。

【關鍵詞】 中學；信息化；教學模式；目的；存在問題；改進對策

小學時看過一本書，書中描述了一堂歷史課學習，同學們在電腦上的虛擬土地上一層一層地“挖掘”，發現每一層的文物，探討其蘊藏的歷史關系，像打游戲過關一樣。這是我的向往和追求，我想許多同學有我一樣的向往。在這之后的學習當中，我一直期望出現這樣的學習場景，但直到今天，也沒有經歷過。現在聽老師們講信息化教學，我也想探討這個問題，也許能實現我的向往和追求。

一、教育信息化的目的

信息化以現代通信、網絡、計算機技術對研究對象進行改進，從而極大提高其行為效率的手段。在20世紀90年代美國的GII和NII計劃中，特別把IT在教育中的應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑，從而出現了教育信息化的概念，并引起世界各國的響應。[1]南國龍教授給出的教育信息化定義認為“所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生的信息素養，促進教育現代化的過程。” [2]教育信息化對教育教學各領域進行改進，與傳統模式相比，表現出可代替性、省力性、高效率性。但又不能僅以技術論、機器論的觀點來認識教育信息化，來理解教育信息化的目的，這樣將使教育信息化走向歧途。記得看過有關部門對爸爸作為政協代表提案的一篇回復，認為使用了多少臺計算機和打印機就是農業信息化，這是極其錯誤的理解。教育信息化的目的是為培養新世紀創新人才服務，應用是教育信息化的根本目的，主要是在教與學這個主戰場中的常規應用。[3]

二、信息化教學現狀分析

在我們日常的課堂教學中，信息化教學更多地體現用與不用計算機的問題上，在許多地方探討的多樣形式幾乎不存在。筆者認為當前的信息化教學主要以下幾個問題。

1、黑板遷移，形式簡單

在部分老師的信息化教學認識中，使用計算機等相關產品就成了信息化；還有很多老師因為信息技術能力不足，也不可能做出相應的極具吸引力的信息化教學產品。這樣的教育信息化更多表現為黑板變成了白板，沒有多少作用。

2、輔助軟件教學過程控制差，學習效果不理想

當前許多教育類公司建立了學習軟件和資源網站，但各種軟件和網站內容多缺乏更新，內容陳舊，且不同的軟件和資源網站資源重復度高，相互不能補充，甚至一些軟件和網站表現出不懂教學為何物的想象，教學過程缺乏控制，學習效果不理想。

3、信息化模式單一，吸引力差

筆者發現，在實際體驗的信息化教學中，僅僅是將較少的內容轉化為視頻或動畫形式，許多抽象復雜的知識還是簡單的描述，在我自己體驗的虛擬現實、增強現實甚至游戲中，我想如果將知識轉化為場景現實，會更能吸引我們中學生的興趣。

三、信息化教學模式改進對策

在信息化技術中，有許多技術可以讓我們從感知、體驗中快樂學習，享受知識的樂趣，專注于學習。

1、將交互式動畫引入課堂，提升教學的直觀性

交互性動畫以其故事性、趣味性、交互性使中小學科學課堂增色不少，對學生一些較難理解、較難操作的概念和實驗給予了很好的輔助作用。與通常的PPT教學相比，將學生的判斷和思考設計為動畫的一部分，通過點擊和選擇等動作，決定動畫的運行過程和結果，模擬不同的學科知識，可以讓學生經歷一個虛擬的探究過程，同時動畫形象也會讓課程變得生動活潑，更具吸引力。譬如許多實驗或推導過程都可以使用動畫來演示，比實際操作更能開得清晰，更易于理解，例如物理中的電路實驗。特別是3D動畫更具教學價值，可以讓學生全視角地觀察對象，尤其是結構類對象，3D動畫可以獲得無死角的清晰準確的觀察，有助于對結構的認知、也是進一步對動態規律及機理進行探究和理解的基礎，更能讓學習從認知層面上升到探究層面。當然也不是所有的內容都適合用交互式動畫。

2、將知識和網絡游戲場景相融合，增強教學的娛樂性

當前，網絡的發展特別是網絡游戲的迅猛發展吸引了大批學生群體，2015年中國青少年上網行為研究報告指出，中國青少年網民規模達到2.87億，其中未成年網民規模為1.34億。無論是青少年還是成年人都喜歡游戲，即便教師、家長和許多研究人員喊打之聲不絕于耳，這是無可辯駁的。否定或頌揚都不能實質性的化解這個矛盾，游戲用于教學，可以拓寬學習方式和教學方式，它可以激發學生學習動因，鍛煉學生創造性思維、形成研究性學習方式，培養學生的信息素養。如何讓游戲愛好者既能玩游戲，還能通過游戲掌握更多的知識，我認為這是應該可以解決的問題，譬如我們可以將生理衛生知識與游戲場景相結合，將地理歷史和游戲場景相結合，將關鍵地理歷史事件與游戲攻關相結合，學生既玩了游戲，又學習了知識，實現學習與游戲的深度有機融合，寓教于樂，增強教學的娛樂性，使厭學學生不再厭學，就不會出現需要網癮戒除專門機構了。

3、用VR和AR改造課程知識，增強內容的可理解性

參考百度百科知道，虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR）和增強現實技術（Augmented Reality，簡稱AR）已經在很多領域廣泛應用。VR利用三維圖形生成技術、多傳感交互技術以及顯示技術，生成三維的虛擬環境，讓介入者進入虛擬環境，獲得身臨其境的感受和體驗。AR將真實世界信息和虛擬世界信息“無縫”集成，是把原本在現實世界的一定時間空間范圍內很難體驗到的實體信息（視覺信息，聲音，味道，觸覺等），將虛擬的信息應用到真實世界，被人類感官所感知，從而達到超越現實的感官體驗。VR和AR的發展一直受到不同領域的研究人員的關注，也深深吸引了眾多的專家和學者探索其在教育學方面的應用，通過它們讓讓原本呆板的教學內容變得形象生動，在互動中學習，在沉浸中告別死記硬背，讓枯燥的教育生動有趣。讓許多費時費力和昂貴的實驗變為現實，可以自由穿梭于微觀世界與浩瀚宇宙，小到分子、原子之間的反應，大到行星、星系的運動，慢到萬物生長的過程，快到微粒碰撞的瞬間，一切現象，清晰可見。讓抽象的問題具體化，有跡可循，增強學習內容的可理解性。

四、討論和總結

尼葛洛龐帝在上世紀80年代就說，多媒體會變成一本書，像皮革一樣味道豐富，你可以蜷縮在床上擺弄它，通過它和別人對話，或是聽一段故事。[4]我們喜歡學習，更喜歡快樂學習，交互式動畫、網絡游戲和虛擬現實等技術已經基本成熟，已經在其它行業得到廣泛應用，特別是在教育領域，已經嶄露頭角，因此深入研究教與學的各個環節，將這些實用又全新的技術應用在教育中去，可以給學習帶來無盡樂趣的同時，又讓學生深入理解知識，提升創新思維，這將是未來教育信息化發展的主要趨勢。我們喜歡學習，我們更喜歡在信息技術的支持下快樂學習。

【參考文獻】

[1] 楊曉宏，梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究，2005（01）27-33.

[2] 南國農.教育信息化建設的幾個理論和實際問題（上）[J].電化教育研究，2002（11）3-6.

[3] 彭佳景.卷首語[J].湖南教育，2014.02.

[4] 尼葛洛龐帝著，胡泳等譯.數字化生存[M].海南：海南出版社，1997.

【作者簡介】

胡善聞（1999-），西南大學附屬中學學生.