舞蹈對中小學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要意義

◎劉爽 張海燕

舞蹈對中小學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要意義

◎劉爽 張海燕

美育是國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容，素質(zhì)教育舞蹈這一新型舞蹈課程，借助舞蹈美育的獨特功能培養(yǎng)學(xué)生觀察模仿、即興表演、交流合作、創(chuàng)造求新、綜合融化等素質(zhì)的新型課程。作為西北欠發(fā)達地區(qū)的甘肅省，中小學(xué)在藝術(shù)尤其是舞蹈教育方面的能力和資源都十分有限。

素質(zhì)教育舞蹈 課程 推進 實施

學(xué)校藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，而舞蹈作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對實現(xiàn)中小學(xué)生德、智、體、美全方面發(fā)展起到了促進作用。素質(zhì)教育舞蹈實現(xiàn)以舞蹈美育服務(wù)于公民，服務(wù)社會，為國家人才發(fā)展戰(zhàn)略與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有力支持。

素質(zhì)教育舞蹈不以舞臺表演為目的，不追求藝精技高，而是以人為本的多種素質(zhì)能力培養(yǎng)，充分借助舞蹈美育的獨特功能培養(yǎng)學(xué)生模仿即性、交流合作、創(chuàng)造求新、綜合融化等素質(zhì)的新型課程。它打破了舞蹈教育服務(wù)于舞臺表演的局限性，推進舞蹈教育由少數(shù)精英向全體學(xué)生的歷史性轉(zhuǎn)變，促使舞蹈教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大優(yōu)勢。素質(zhì)教育舞蹈借鑒和運用了國內(nèi)外先進的素質(zhì)教育舞蹈新課程、新理念、新方法，為我們的素質(zhì)教育舞蹈課推進打下堅實基礎(chǔ)。

我國的中小學(xué)校園舞蹈教育現(xiàn)在還處于起步階段，作為西北欠發(fā)達地區(qū)的甘肅省，中小學(xué)在藝術(shù)尤其是舞蹈教育方面能力和資源都十分有限。2016年5月，在甘肅省教育廳的支持下，甘肅省中小學(xué)藝術(shù)教育與研究中心九所高校成立了“甘肅省高等院校舞蹈教育聯(lián)盟”，對于甘肅省學(xué)校素質(zhì)教育具有重要的意義。

一、打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法

素質(zhì)教育舞蹈課程打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了教育的公平，打破傳統(tǒng)舞蹈教育排擠男孩子的情況，讓男孩子也加入舞蹈課堂，發(fā)揮男孩子的特長，啟發(fā)他們創(chuàng)造出屬于自己年齡及心理的舞蹈。素質(zhì)教育舞蹈緊緊圍繞學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，是一種新的舞蹈教育模式與方法，無論其背景、天賦和身體條件，都有權(quán)接受藝術(shù)教育及其提供的豐富內(nèi)容。

素質(zhì)教育舞蹈在教學(xué)上從傳統(tǒng)的“跟老師學(xué)跳舞”轉(zhuǎn)向“學(xué)生跳自己的舞”，教師主要任務(wù)是啟發(fā)和引導(dǎo)；作品表現(xiàn)從“老師編學(xué)生演”轉(zhuǎn)向“學(xué)生編學(xué)生演”，教師引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們自己的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生欣賞與評價意識，提升創(chuàng)作能力。

二、開發(fā)身體無限可能

通過素質(zhì)教育舞蹈課，讓學(xué)生們認識到動作的產(chǎn)生來自于人的生活與情感；讓學(xué)生認知身體，學(xué)會使用身體、喚醒身體、解放身體，開發(fā)身體無限可能性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)美體態(tài)、審美情趣、積極交往的能力，促進身體各方面的鍛煉；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生的求知欲；打開身體的潛能，自由地運動，能夠讓中小學(xué)生將內(nèi)心體驗用肢體表現(xiàn)出來；開發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、團結(jié)合作的能力，讓每個學(xué)生參與其中，體驗學(xué)習(xí)舞蹈的快樂，從而塑造他們優(yōu)美的體形和健康的身心。

三、開發(fā)本土特色及民族特色素材

甘肅作為華夏民族發(fā)祥地之一，境內(nèi)的少數(shù)民族：裕固族、東鄉(xiāng)族、保安族、藏族、回族等的舞蹈具有濃郁的地方風(fēng)格和民族特色。借鑒和利用甘肅文化元素，挖掘甘肅少數(shù)民族舞蹈的藝術(shù)素材，使民族藝術(shù)創(chuàng)作形成鮮明的地域風(fēng)格，創(chuàng)作出具有甘肅本土個性與魅力的特色舞蹈，將這些特色運用到素質(zhì)教育舞蹈課堂中去，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生更加熱愛自己的生活之地。

四、促進教師綜合素質(zhì)的提高

素質(zhì)教育舞蹈課體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)方式。教學(xué)設(shè)計更加充分體現(xiàn)出教學(xué)的綜合性，教師運用啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生興趣，帶動學(xué)生將舞蹈體驗運用到各種認知上。教師要掌握學(xué)生情緒、課堂節(jié)奏，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂規(guī)定的情境之中。

素質(zhì)教育舞蹈打破了傳統(tǒng)教育，給學(xué)校的發(fā)展、教師專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生的個性發(fā)展提供了新的舞臺。面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育,舞蹈正在進行著舞蹈美育的最大化，素質(zhì)教育舞蹈在中小學(xué)的素質(zhì)教育推進與實施中取得了一定成效。

在新的時代背景下，美育承擔(dān)著越來越重的使命，美育工作的開展不僅關(guān)系到學(xué)校教育人水平的提升和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，與學(xué)生自身的生存發(fā)展也息息相關(guān)。讓素質(zhì)教育舞蹈化作滋養(yǎng)中國下一代茁壯成長的精神財富，幫助學(xué)生樹立正確審美觀，提高創(chuàng)造能力，開啟通往美好藝術(shù)和人文世界的一扇窗，為他們踏上健康成長的道路，塑造高尚的道德情操奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]呂藝生.素質(zhì)教育舞蹈[M].上海：上海音樂出版社，2014.

[3]彭紅.論素質(zhì)教育舞蹈課的綜合性特征[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2014.

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

劉爽，女，蘭州城市學(xué)院，副教授，研究方向：音樂舞蹈教育；張海燕，男，蘭州城市學(xué)院，副教授，研究方向：音樂教育）