藝術院校思想政治教育與專業(yè)教育融合途徑研究

◎張峰圣

藝術院校思想政治教育與專業(yè)教育融合途徑研究

◎張峰圣

長期以來，藝術院校的學生思想政治教育工作與專業(yè)教育教學是相對獨立存在的。要實現(xiàn)以“立德樹人”為教育的根本目的，培養(yǎng)符合新時期社會需要的藝術人才，需要藝術院校加強思想政治教育工作。在藝術專業(yè)教育中融合思想政治教育，是完善藝術院校青年學生道德品質和藝德修養(yǎng)的關鍵，只有將二者有機結合，才能夠解決藝術院校思想政治教育工作中的重點和難點。

藝術院校 思想政治教育 專業(yè)教育 融合途徑

時代快速發(fā)展，影視傳媒、美術設計、藝術市場等行業(yè)的生產(chǎn)營銷方式隨之不斷發(fā)生變化，社會對藝術人才的要求不斷提高。這對培養(yǎng)藝術人才的專業(yè)院校提出了新的挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)具有良好的人文素質、突出的專業(yè)技能、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的社會所需人才，需要在高校育人過程中緊密圍繞“立德樹人”的教育目標，遵循藝術教育規(guī)律，拓展教育教學方式。

將思想政治教育與專業(yè)教育進行融合，是結合藝術院校人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新思想政治教育工作機制，提高工作實效的有效方法。在實際工作中，兩者是相互依存、互相作用的，思想政治教育可以為專業(yè)教學提供思想保障，專業(yè)教學也為思想政治教育拓展了新的途徑。正如美國藝術教育家維克多·羅恩菲爾德說：“藝術教育不僅是專業(yè)的教育，而且是人格的提升。”

一、圍繞“立德樹人”核心目標，樹立全員育人觀念

立德樹人的教育理念是現(xiàn)階段國家對高等教育提出的明確要求，它體現(xiàn)了教育的本質，即教育不僅僅要授予“術”、更應授予“道”。在高校的育人體系中，較為普遍的現(xiàn)象是專業(yè)課程教師主要負責專業(yè)技能的教授，學生的思想政治教育主要由思政課程、輔導員、班主任等思政系統(tǒng)人員負責，相互工作較為脫節(jié)。

在藝術院校中，由于音樂、舞蹈、戲劇、繪畫等專業(yè)的教育內(nèi)核，沿襲了傳統(tǒng)師徒式的關系，學生與專業(yè)教師的關系更加緊密，各方面受其影響更為明顯。社會對藝術創(chuàng)作者的評價重心更注重其藝術創(chuàng)作水準，因此部分專業(yè)教師更注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，“全面育人”的意識不夠、能力不強。這也造成了學生容易忽視自身思想道德素質的提高，更有把性格中的缺點當作藝術工作者所需要的“個性”的錯誤觀念，這是藝術院校的思想政治工作難度大、問題多的原因之一。

要加強思想政治教育，培養(yǎng)學生成為現(xiàn)代社會所需要的德才兼?zhèn)涞乃囆g人才，需堅定全員育人的觀念。思想政治教育不能孤立專業(yè)教學而背靠背獨立開展，思政專職人員一方面要加強與專業(yè)教師的溝通與聯(lián)系，更為準確地掌握學生的思想狀況與學習狀態(tài)等，以便更有針對性地開展工作；另一方面要加強自身的藝術素養(yǎng)，深入了解學科情況，以便很好地和學生溝通。思想政治教育要走進課堂，需充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用，要明確專業(yè)教師不僅要傳授技能，更要做學生成長成才的引路人，在完善學生的道德品質、綜合素質等方面有責無旁貸的義務。

二、深入調研、充分融合，打造藝術院校特色育人體系

藝術院校在教育教學目標、學科建設水平、綜合管理能力等方面有著一定的差異性，作為受教育對象的學生，其特點也因各種因素在不斷變化著。學校作為教育主體，需要在思想政治教育與專業(yè)教學結合方面充分調研，客觀分析，建立能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的育人體系。育人體系是個復雜的系統(tǒng)工程，應由明確的組織建構、清晰的育人理念、科學的實施方案等共同構成。

育人體系應有科學性，要實現(xiàn)教育的普遍性原則與個性化原則的結合；實現(xiàn)藝術教育中感性思維與思想政治教育的結合；實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的結合。要科學地制訂教育方案，樹立教育目標。積極暢通渠道，既要發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，也要發(fā)揮好藝術實踐活動的教育平臺作用。

育人體系應有規(guī)律性，既要尊重教育的普遍規(guī)律，也要尊重學生成長成才的規(guī)律性。青年學生在成長的過程中，在大學學習生活的每個階段，在藝術創(chuàng)作的過程中，所體現(xiàn)出的特點與心理狀態(tài)，與可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題是可以進行預判的。如入學伊始可能會產(chǎn)生學習障礙和人際交往等方面的問題等。在育人體系中應建立起階段性、周期性的教育方案，既要結合青年學生成長的客觀實際，也要符合藝術專業(yè)教育教學的基本規(guī)律。

育人體系應有可操作性，思想政治工作是做人的工作，在開展具體的活動影響人、教育人、改造人的過程中，要想達到教育目的，其方法應具備可操作性，需緊扣青年學生在成長中所面臨的實際問題，不能流于形式，否則適得其反。要真正將價值觀與品德培養(yǎng)要求融入學生的學習中、藝術創(chuàng)作中、實踐中及生活中去。

三、加強教學課程體系設計，積極構建主題教育項目

要達到立德樹人的教育目標，高等藝術教育既要充分體現(xiàn)專業(yè)教學在人才培養(yǎng)中的核心作用，也要充分發(fā)揮思想政治教育在青年學生成長過程中的思想引領功能。在思想政治教育與專業(yè)教育的融合中，一方面需加強課程體系設計，另一方面要積極構建相關主題性的教育實踐創(chuàng)作項目，在社會實踐、藝術實踐與創(chuàng)作中體現(xiàn)教育目的。

加強課程體系設計，需在專業(yè)課程群中，開設相應的與思想政治教育相結合的輔助性或選修課程群、學術性講座等，如各藝術門類作品中的情感，藝術作品中的心理呈現(xiàn)等方向課程。通過案例分析、課題創(chuàng)作等形式，讓學生通過學習不僅了解到藝術的表達表現(xiàn)形式，更體會到精神內(nèi)核，不僅知其然，更知其所以然，以情感共鳴的方式達到自我認知、自我調節(jié)的教育效果。在藝術院校的思想政治課程中，也應含括藝術專業(yè)元素，教師應提高教學水平與實踐經(jīng)驗，豐富教學形式，應結合教育內(nèi)容與學生開展實踐性活動，以增強理論知識的說服力與感染性。

在結合專業(yè)方向、構建主題教育項目中，需廣泛并密切地結合社會實際與需求，組織開展相關主題的社會實踐與藝術實踐，引導學生關注社會熱點，真正了解社會、了解生活、了解人民，以便在藝術學習與未來的藝術創(chuàng)作中，創(chuàng)作出人民需要的優(yōu)秀藝術作品，而不是受到錯誤的藝術觀點或“金錢至上”“娛樂至死”的商業(yè)觀影響。要在實踐活動或藝術創(chuàng)作中充分激發(fā)學生主動性，促進學生的全面發(fā)展。

當前，在藝術院校中圍繞“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)，按照《全國高校思想政治工作會議上的重要講話》中指出的“……把思想政治工作貫穿教育教學全過程……”要求，應科學地將思想政治教育與專業(yè)教學相融合，以提升思想政治教育水平，將學生真正培養(yǎng)成具有良好綜合素質與優(yōu)秀專業(yè)技能的藝術人才。

[1][美]羅恩菲爾德.創(chuàng)造與心智的成長[M].王德育，譯.長沙：湖南美術出版社，1993.

[2]孫國嬌，張憲輝.高校思想政治教育與藝術教育融合研究[J].文化學刊，2016 （02）.

[3]楊曉華.高校德育與藝術教育的關系探析[J].思想政治教育研究，2012（04）.

[4]吉愛明.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的高校藝術教育探究[J].南京藝術學院學報（美術與設計），2010（06）.

（責任編輯 劉冬楊）

本文系江蘇高校哲學社會科學研究項目“藝術院校專業(yè)教育與思想政治教育融合探究”（項目編號：2015SJB225）。

張峰圣，男，碩士，南京藝術學院，講師，研究方向：思想政治教育）