基于學玩結合的英語高效教學實踐

李植成

【摘 要】本文基于中學英語的科目特征，闡述在教學中采取單詞游戲、情境創設、編排對話、課外拓展等策略，幫助學生在學與玩結合中，感受英語的學習樂趣，從而促成中學英語高效教學。

【關鍵詞】中學英語 游戲 高效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0131-02

英語是中學的一個重要學科，在中高考分值高、占比重，需要教師敢于創造、善于創新，在學、玩中，調動學生的積極性，讓英語課堂充滿樂趣、滿富生機，讓學生在娛樂中學習，在學習中感受英語學習的樂趣，從而提高學生的英語學習效率，創造預期的教學效果。中學英語娛樂式教學需要師生之間的密切配合，更需要先進的技術、方法的采用，學與玩結合式教學勢必會成為未來英語教學的一大發展趨勢。

一、中學英語科目特征

中學階段是英語語言學習的基礎階段，也是關鍵階段，中學英語課本從最基本的英語單詞、詞組、基礎語法入手，對學生進行引導入門，讓學生從基礎語言學起。作為語言學習的基礎階段，最關鍵是要掌握好教學策略與學習方法，既要牢固夯實基礎，又要培養學生的學習興趣，讓學生在學與玩之間體會并感受到英語語言的特點、英語學習的樂趣。

中學英語教材的編排也圍繞興趣這一核心，課本中的每個單元都配有形象的圖片，用來輔助學生掌握最基礎的單詞、日常用語，并借助圖片來創設一種情景將學生帶入到一種語言情景狀態，讓學生在生動、趣味的情境狀態中來體會英語語言學習的樂趣，充分體現了學習、娛樂為一體的趣味性教學理念。

從以上分析可以看出，英語作為一門外語科目，在中學階段以趣味性教學為主，這就意味著中學英語教師要善于從趣味教學角度出發，善于將教學和娛樂聯系起來，通過學與玩的方式來調動學生的英語學習積極性，培養學生的學習樂趣，提高英語學習效率。

二、學與玩結合式的中學英語高效教學策略

（一）單詞游戲，巧妙記單詞

單詞是英語語言學習的基礎，單詞的背誦、掌握與記憶是中學生英語學習的一項基本任務，也是英語學習的重點與難點。作為一門外語語言的初學者，背單詞對于中學生來說難免會感到枯燥、乏味、手足無措，面對一些拼寫復雜的單詞，學生往往望而生畏、退卻在外。如果此時得不到教師的引導、鼓勵和支持，學生則可能喪失信心，失去單詞學習樂趣，甚至放棄學習。對此，教師要積極開拓思維，大膽想象，創造出一種游戲式教學方法，鼓勵并引導學生通過單詞游戲來巧妙猜測、分析并記憶單詞。常見的單詞游戲法為：單詞混搭方格游戲，也就是將若干個有著相同字母構成的單詞放在一起，相同字母重疊，各個單詞串以上、下、左、右四面排開。

例如： h b

f - r e v - r p r - v- e

- -

d d

讓學生搜索記憶、聯想所學過的單詞，在橫線上填入合適的字母，確保從上下兩個方向都構成一個新單詞，這樣就把枯燥的單詞記憶以全新的形式，矩陣排列開來。學生通過字母的填寫能夠更加細致、清楚地掌握單個英語單詞的拼寫特征，從而更加高效率地掌握與記憶單詞，同時，也培養了學生的單詞記憶樂趣。

對于單詞的記憶與掌握，教師還可以嘗試全新的教學方法，例如：圖片輔助法，特別對于每一個單元的名詞，教師完全可以先以圖片的形式導入，先向學生展示圖片，學生通過看圖片腦海里形成了一個形象的印象，在此基礎上來逐步過渡到含有字母的單詞的展示，這樣學生就能帶著對圖片的欣賞來逐漸過渡到學習狀態，巧妙地將娛樂與學習結合起來，在輕松快樂之間掌握單詞。

（二）創設情境，激趣練口語

口語是英語語言學習中的一項重要任務，培訓學生口語，提高學生的英語口語表達能力也是中學英語教學的關鍵任務之一。然而，學生往往由于自己是初學者，因為害怕錯誤而羞于表達。平時英語口語鍛煉機會相對較少，英語教師應該了解此階段學生的學習特點，善于為學生創設情境，為學生提供進入情境的機會，使學生身在其中，能夠不由自主地說出英語，自覺地進行口語交流與表達，逐步建立起學生口語表達的信心，形成一種說英語的習慣，不自覺地進入對話練習狀態，以此來錘煉并培養學生的英語口語表達自信心。

例如：陰雨連綿的早晨，教師走進教師可以先針對天氣自行抒發一下感想和體會，為學生來一段開場白，如：It is a rainy day，isnt it ？But each of you still attend school on time as usual. So you are hard- working students. If now we changed our teaching plan and we will have a break for today，so what are you going to do？

學生在聽到教師說放假后，頭腦立刻清醒，開啟聚精會神模式，進入思考狀態。一些學生興奮地回答道：I am going to go home to sleep. 其他學生也躍躍欲試地回答道：I am going to go shopping with my friend.學生提供了五花八門的答案，而且個個都處于興奮狀態，而且都能熟練運用 be going to do 這個一般將來時的表達方式。這樣整個課堂開始匯聚成一個全英文的世界，學生都能憑借自身的想法、樂趣等來表達出心聲，英語教學也成了思想交流陣地，這就是情境創設驅動口語的教學模式和方法，學生身在其中會不自覺地進入學習狀態，自覺鍛煉口語。

（三）對話編排，靈活用新知

作為一門語言科目，英語學習最關鍵的是英語語言的運用。因為只有通過應用才能將所學知識融會貫通，并逐漸滲透到實踐中，才能讓原本抽象的語言語法變成流利的語言，也才能進一步深化學生對英語單詞、固定詞組、語法等的記憶、理解與掌握。通過實踐應用能夠培養并鍛煉學生的英語語言綜合實戰能力，也體現了學與玩巧妙結合式的教學模式和方法。

所謂的對話編排就是一種科學而有效的英語語言教學模式和方法。每講完一課，教師可以為學生布置對話編排任務，可以先為學生提供一個情境圖片，圖片中附上一些關鍵單詞、短語等。例如：Sunday，shopping center，a little boy，crying. 要求學生通過觀看圖片，結合所給出的單詞、短語等，兩人一組編出一個英語對話，其中要求對話內容是對圖片內容的全盤反饋，并內含所給出的詞匯。學生兩人一組可以相互探討、彼此商量，集思廣益地大膽想象、創造，開創性地運用所提供的詞匯，并盡可能多地運用所學的英語語言結構、語法知識等。學生經過兩人之間的協商、創造、思想間的碰撞，編制出了一個個生動、精彩的英語對話，并面向廣大學生精彩地表演出來。仔細分析、揣摩對話內容，就會發現事實上學生的英語語言運用能力在不斷地提高，一些對話中能夠最大程度地運用已經學過的英語語法知識。例如：一般將來時、現在完成時、一般過去時等之間的穿插運用十分靈活，學生能夠根據對話背景、自設的情境等來熟練、靈活地運用時態，體現出學生對英語時態表達知識的精深掌握。同時，學生也在竭盡全力地運用新章節、新單元中的句型結構、短語、表達等于對話中，填出對所學知識的運用的渴望。

學生通過編排對話不僅鍛煉了英語語言運用能力，也培養了學生的英語學習興趣，學生能夠在學與玩之間掌握一種語言知識，同時，也能收獲學習樂趣。

（四）課外拓展，快樂學知識

學與玩結合式的中學英語教學不僅僅局限于課堂內，還應延伸至課堂外。為了鍛煉學生的身心，增加學生的課余學習生活，讓學生在放松狀態下學習知識、培養語言技能，教師還應增加課外活動的比重，要為學生提供更多的課外活動的機會，將所學的英語知識延伸至課外，讓學生通過積極參與課外活動來運用所學知識，不斷鍛煉與培養英語語言能力，將學習和娛樂聯系起來，建立起二者間的對接。

例如：英文動畫片配音，讓學生參加動畫配音，模仿動畫片中各個角色的話音，模仿各個角色的英語表達方式等。這樣學生就能在配音角色扮演中逐漸掌握英語表達法，特別是一些口語表達，如：well…… So…… 等，對于學生情景反應能力的培養大有裨益。

同時，也應該在課余時間組織一些英文歌曲大賽、英文話劇演繹等，讓學生通過參加這些活動來感受學習英語的樂趣。在歌聲與劇目角色扮演中有著全新的收獲，這樣才能最大程度地學習與掌握所學知識，將學習與娛樂結合起來，提高學生的英語學習效率。

學與玩結合下的中學英語學習是一個復雜的過程，這一過程中最關鍵的是教師要積極采用新的教學方法，善于將英語語言學習同課堂、課后娛樂結合起來，讓學生在學習和娛樂中獲得更加深刻的學習感受，牢固掌握所學知識，提高英語學習效率。

【參考文獻】

[1]李志祥.論初中英語游戲教學的基本策略[J].中學生英語，2014（3）

[2]曹愛琴.構建初中英語教學中的高效課堂[J] .中學生英語，2011（8）

（責編 羅汝君）