基于翻轉課堂教學下“學習任務單”的設計

李智清

【摘要】在實施翻轉課堂教學時，“學習任務單”是必不可少的一項輔助工具.它不僅能幫助教師檢測學生觀看視頻后自學的效果，還能幫助學生了解本節課的主要學習內容，對本節課的教學需要達成的目標有了一個初步的了解.因此，學習任務單設計得成功與否是實施翻轉課堂的前提.

【關鍵詞】學習任務單；翻轉課堂；設計

在教育改革的大背景之下，翻轉課堂教學已慢慢被人熟知、接受并采用.微課、微練習、學習任務單等一系列配套資源也隨之產生.因此，設計與制作出一份好的學習任務單可以使翻轉課堂更有效地開展與實施.

一、“學習任務單”的定義

所謂的“學習任務單”，就是指教師根據教學內容的特點，以課時為單位，為每位學生能臨堂生成更多的學習經驗智慧和學習挫折問題，用文字、圖表等多樣的形式設計提供給學生使用的學習輔助工具.從此定義可以看出，學習任務單都是由教師依據教學目標，再分析了所教學生的學情以后編寫制作完成，以盡可能地面向全體學生為宗旨，將課堂學習任務與隨堂練習融合在一起.在翻轉課堂教學中，教師就是通過學習任務單給學生釋放“學什么、為什么學和怎么學”的信號，以期達到自主學習的效果.

二、“學習任務單”的設計

由于學習任務在翻轉課堂教學中占有舉足輕重的地位，因此，在設計與制作學習任務單時，需要遵循以下原則：

1.明確教學目標.教學目標是教學活動的指明燈.設計一個好的教學目標非常重要，教育目標的深淺、層次、結構關系將直接關系到教學效果的好壞.

2.分析學生情況.使用學習任務單就是為了能更好地促進學生自主學習，因此，教師在設計學習任務單時，一定要根據學生的學情出發，制作適合自己學生的學習任務單.

3.以問題為導向.在明確了教學目標和了解了學生的情況以后，可將學生需要達成的學習目標以問題的形式展示出來，以激發學生的求知欲.翻轉課堂的一個重要理論支撐就是建構主義.因此，在設計學習任務單時，需將教學的重難點分層呈現、循序漸進，以便學生能在使用學習任務單時可逐層分解，一步步達到學習目標，從而構建出相應的知識.

4.面向全體學生.學習任務是以盡可能面向不同層次的學生為宗旨，以調動大面積學生的學習積極性為目標.

三、“學習任務單”的范例

實施實驗時，依據學習任務單的設計原則，總結學習任務單需要包括課題名稱、學習指南、學習任務、微練習和疑難反饋.以《人教版普通高中數學課程標準試驗教科書數學（必修4）》第三章“三角恒等變換”第一節“兩角和與差的正弦、余弦、正切公式（二）”為例.

學習任務單

班級姓名

一、學習指南

1.課題名稱：兩角和與差的正弦、余弦、正切公式（二）

2.達成目標：

通過兩角差的余弦公式的探究，讓學生在初步理解公式的結構及其功能的基礎上記憶公式，并用之解決簡單的數學問題，為后面推導其他和（差）角公式打好基礎.通過利用同角三角函數變換及向量推導兩角差的余弦公式，讓學生體會利用聯系的觀點來分析問題，解決問題，提高學生邏輯推理能力和合作學習能力.

二、學習任務

閱讀教材，記錄疑問；觀看微課.回答和理解下列問題：

（1）對比分析公式C（α-β），C（α+β），S（α-β），S（α+β），能否推導出tan（α-β）=？tan（α+β）=？

（2）兩角和與差的正切公式中α、β、α±β的取值是任意的嗎？

注意：不僅要掌握這些公式的正用，還要注意它們的逆用及變形用.如兩角和與差的正切公式的變形式.

完成下列微練習：

四、結語

一份好的學習任務單關系課堂教學的效果，同時，更能有效地推動翻轉課堂教學的實施.因此，要不斷探索翻轉課堂中任務單的使用，不斷滿足當下的個性化教學，以適應當下的教育教學改革.