新時期科學(xué)打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)新策略研究

王曉燕

摘 要：一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上都起著最為基礎(chǔ)的啟蒙作用。在教學(xué)中，教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，更要開發(fā)學(xué)生的智力，培育他們的創(chuàng)新思維。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于枯燥乏味，長此以往，學(xué)生已然失去了學(xué)習(xí)興趣，不再渴望進(jìn)行積極有效的數(shù)學(xué)知識探索。為了改變這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地打造智慧課堂，以提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；創(chuàng)新；學(xué)生

伴隨時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域得到了全面有效的發(fā)展，為了進(jìn)一步提高教學(xué)活力，教師有必要科學(xué)地打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。本文主要提出了打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的各種創(chuàng)新策略，以供教師參考交流。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開展智慧課堂教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，我國實(shí)行新課改，在整個課堂當(dāng)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)打破了以往教師一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教師與學(xué)生有了更多的互動和交流，密切關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)及興趣，將這些內(nèi)容合理地結(jié)合到教學(xué)方法當(dāng)中，打造創(chuàng)新型的智慧課堂。與此同時，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，真正了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中遇到的問題和困惑，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，打開自己的思維，通過查閱資料，利用自己所擁有的信息資源去論證結(jié)果，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師也可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生分享自我成果，鼓勵學(xué)生在良性競爭的條件下不斷超越自己，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且可以加強(qiáng)他們的表達(dá)能力。同時，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度去思考數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)長方形或正方形面積的時候，教師自己覺得這是很簡單的教學(xué)內(nèi)容，很容易理解，但對于初學(xué)的學(xué)生來說，這個內(nèi)容比較陌生，需要一定的時間去掌握，為了使學(xué)生充分理解，并打造出有效的智慧型課堂，教師應(yīng)該利用生活中的例子向大家生動地展示出來，比如，粉筆盒有長方形和正方形形狀的面，教師在講面積時，可以將粉筆盒的兩個面，簡單明了地呈現(xiàn)給大家，這樣既與生活息息相關(guān)，又能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高了學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)置科學(xué)教學(xué)問題，培育學(xué)生實(shí)際解題思維

隨著新課改的落實(shí)，教學(xué)方案也在不斷地注入新的元素，使小學(xué)教學(xué)方法豐富多彩，也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在構(gòu)建科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂時，應(yīng)當(dāng)通過不斷地創(chuàng)新教學(xué)方案，與現(xiàn)代化資源相結(jié)合，體現(xiàn)出科學(xué)教學(xué)的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)出合理的問題進(jìn)行有效提問，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂當(dāng)中，集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門既有樂趣又有挑戰(zhàn)性的課程，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境結(jié)合起來，用問題引出課程，帶動起課堂的氛圍，創(chuàng)設(shè)智慧型的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在課后布置小組任務(wù)，達(dá)到鞏固課堂中的內(nèi)容和對遺留問題進(jìn)行探究的目的，鼓勵他們先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開發(fā)并挖掘出他們潛在的數(shù)學(xué)解題思維，并適當(dāng)要求學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行深刻討論，對其論證，從而完全融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，全面提高學(xué)生實(shí)際解題能力。比如，在對“時”“分”“秒”進(jìn)行講解的時候，教師可以用實(shí)物進(jìn)行展示，如在即將上課的時候，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：從現(xiàn)在開始算，我們下課是什么時候？幾點(diǎn)開飯？活動時間到幾時又回歸上課？鼓勵學(xué)生進(jìn)行畫表游戲，學(xué)生會因?yàn)椴煌氐募尤耄闷娴亻_啟摸索之路，不由自主地參與到教師的課堂中，同時也會主動去接受這些教學(xué)內(nèi)容，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

三、開展小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共同探索

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容整體雖然較為簡單，但是也會有一些難題。對于初次接觸這些難題的學(xué)生來說，無疑也是個非常大的挑戰(zhàn)。常言道，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)，因此，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并且依照學(xué)生平時的表現(xiàn)和各自特點(diǎn)，對其進(jìn)行分組。在課后，安排小組任務(wù)，學(xué)生可以先自主學(xué)習(xí)，然后和組員分享自己的解題思路，這樣不僅可以給別的組員帶來靈感，而且還利于提高自信心，也能夠使組員在這一過程中及時發(fā)現(xiàn)自己解題思路和學(xué)習(xí)方法問題，增加彼此交流的機(jī)會，改善自己的不足之處。但需要注意的是，教師在分組時一定要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。同時，教師對學(xué)生的成果進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，提高他們積極學(xué)習(xí)的動力，及時了解他們完成的情況，在探究中給予其正確的引導(dǎo)方向，對他們面對的問題進(jìn)行仔細(xì)解答，實(shí)現(xiàn)效率的最大化，創(chuàng)造智慧型小學(xué)課堂，提升學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)解題能力。

總而言之，新時期的教學(xué)領(lǐng)域，伴隨著教學(xué)觀念的改變，發(fā)生了一系列的變化，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育思想，尊重學(xué)生的主體性，積極建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。同時，為了加快智慧課堂的建設(shè)，教師需要對當(dāng)前的教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)的完善和創(chuàng)新，運(yùn)用全新的智慧課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭瑞詩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“錯誤資源”利用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013

編輯 段麗君